初中歷史教學中多媒體技術的應用方法

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當前很多學校都對傳統的教學方法進行了一些改革，獲得了一定成功。在教學過程中，隨著多媒體技術及計算機技術的不斷應用，使得原本的歷史知識趣味性更強，并且能夠大幅度地提高學生學習興趣。

● 當前多媒體技術應用中出現的一些問題

對于多媒體技術在初中歷史教學中應用來說，其優勢顯著，并且彌補了傳統教學的一些不足。但是從當前多媒體技術在歷史教學中的實際應用來看，出現了一些問題，使得多媒體技術作用不但沒有得到很好凸顯，反而出現了消極的影響。

1.多媒體教學課件設計存在誤區

對于多媒體技術應用來說，課件制作是其基礎環節。一節課教學質量的好壞很大程度上取決于課件設計。當前很多教師在實際課件制作過程中，往往忽略了課件制作的最主要目標，導致設計的課件流于形式、華而不實，僅僅是將一些圖片、文字簡單地放到電子屏幕上，使得多媒體作用很難發揮。另外，一些教師盲目地追求課件設計的視覺效果，這使學生深深地記下了一些視頻畫面，但卻脫離了歷史知識和這些畫面之間的實質聯系，最終不但沒有很好地完成教學目標，而且使學生走向了一個誤區，教學質量難以保證。

2.多媒體使用方法存在誤區

對于多媒體技術的使用來說，很多教師很難把握多媒體技術的應用本質，一些教師甚至直接使用多媒體進行“獨角戲”播放，使多媒體取代了教師作用，無疑使得課堂更加死板、拘謹。這樣不但沒有發揮多媒體技術應有的作用，而且導致教師“滿堂灌”變為多媒體設備“滿堂灌”，這樣的教學甚至不如不使用多媒體技術。

3.盲目使用多媒體技術使學生從學習知識角色變成純粹的觀賞者

對于教學來說，其實質是學生和教師互動的一個過程。學生具有主體地位，其本質是知識的學習及掌握。教師應該發揮引導作用，引導學生如何學習。傳統的歷史教學學生往往被動地進行知識的接收，但是多媒體技術被應用之后，因為一些教師對多媒體技術沒有深刻解讀，導致他們將學生學習知識這一本質忽略，將師生之間互動這一關鍵點埋沒在多媒體的圖像、聲音、視頻展示中。很多學生沉迷于一些精彩畫面欣賞過程中，忽視了課堂真正的目的是知識學習。

● 初中歷史教學中多媒體技術的具體應用

1.推進多媒體多元課件設計

教師在實際教學中必須切實認識到多媒體技術應用的實質，既要充分展示“教”，又要充分考慮學生的“學”。當前歷史教學多媒體技術應用中，教師首先必須要推進多媒體多元課件設計，保證課件設計的豐富性及機動性，以真正符合學生求知需求，與學生實際學習目標密切結合。

2.優化多媒體課程內容

根據相關資料顯示，當前一些多媒體教學課中僅僅有少部分學生能夠適應其進度，很大一部分學生在學習過程中沒有及時做筆記，在課后也沒有一些有效的復習方式。這使得在多媒體教學中，學生的學習效率不但沒有提高，反而降低了。因此，對于多媒體教學來說，教師必須做合理優化。

3.合理應用多媒體技術

初中歷史教學中，很多知識點極為抽象，僅僅使用文字描述，學生會很難理解，教學目標也很難達到，并且教師也很難將這些知識點完整地加以敘述。多媒體技術能夠使抽象的知識更加具體化。例如，在講授《資本主義時候的曙光》這一課時，關于新航路的一些內容，學生很難將哥倫布、迪亞士、達伽馬及麥哲倫分清楚，在這里可以通過Flash軟件，制作一些具體的航海動畫，并且將這些航海路線中出現的時間用動畫標注，使得整個新航路開辟更加清晰。