呵護(hù)涂鴉，讓畫“說話”

涂鴉是孩子的愛好之一，是孩子認(rèn)識美的起點(diǎn)。但孩子在涂鴉的過程中也會出現(xiàn)一些問題。是阻止還是順應(yīng)孩子的天性？如果選擇順應(yīng)，那又應(yīng)該選用什么樣的方法呢？

一天早上，小花蕾的媽媽跑來跟我說：“劉老師，我家這個小花蕾就是喜歡亂涂亂畫，家里的每一面墻都被她畫得五顏六色。衣柜上、書櫥上、墻壁上，到處都是，跟她說了好多次，都沒用，瞧，今天又畫在自己衣服上了。”聽后，我不禁陷入了沉思，“行”是“知”之始，孩子的這種涂鴉行為并沒有什么過錯呀，這不正是書畫藝術(shù)的啟蒙嗎？對于幼兒在成長中的涂鴉行為，應(yīng)該精心呵護(hù)才對呀，作為成人，又怎能輕易抹殺呢？于是，我便在工作中進(jìn)行了大膽嘗試與探究，制定了具體的方法，以便能讓孩子更好地涂鴉。

一、了解幼兒，呵護(hù)涂鴉之趣

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語之先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器。”孩子們天生愛畫畫，樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和想法。

記得在一次閱讀活動中，有個叫丁丁的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的注意力沒有放在活動中。我走過去一看，他正在畫本上認(rèn)真地涂畫生日蛋糕呢。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看的時候，一點(diǎn)沒有知錯的意思，反而高舉著他的作品興奮地問我：“劉老師，好看嗎？”當(dāng)時，我只簡單地應(yīng)付了他：“好看，不過我們還是先欣賞完好聽的故事后再畫吧。”說著，我就把這幅未完成的蛋糕畫收了起來，然后繼續(xù)開展我的閱讀活動。不過整節(jié)課，他都表現(xiàn)出一副很不開心的樣子。活動結(jié)束，我找他溝通后得知，原來那天是他媽媽的生日，這幅畫是丁丁想送給媽媽的生日禮物。

其實(shí)，孩子涂鴉本沒有錯，錯誤反而在于我的教育方式過于簡單，忽略了來自于孩子內(nèi)心的想法。在這之后，一有機(jī)會，我就會陪同孩子們一起涂涂畫畫，了解他們想畫什么，為什么要畫。這不僅培養(yǎng)了孩子們的興趣，還讓大家體會到了一起分享繪畫的樂趣。我深深知道，涂鴉是孩子們表達(dá)自己的所思所想，描述他們眼中現(xiàn)實(shí)世界的一種語言。喜歡涂鴉是每個孩子頑皮的天性，成人應(yīng)該多多鼓勵，而不是去粗暴地限制和簡單地禁止。

二、尊重幼兒，拓寬涂鴉之路

為了滿足幼兒涂鴉的興趣和欲望，拓寬涂鴉之路，我在教育過程中打破傳統(tǒng)的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用陶行知的“創(chuàng)造教育”思想，解放孩子們的頭腦、身體、眼睛、嘴巴以及空間和時間，讓他們盡興地玩，盡情地畫，任意涂鴉。

進(jìn)入中班后，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是喜歡偷偷在老師用的黑板上涂畫。為了拓展涂鴉的形式，不讓孩子們對涂鴉失去興趣，一次午飯后，我為孩子們準(zhǔn)備了充足的涂鴉材料，并營造出寬松的涂鴉氛圍。活動前，我先向孩子們介紹這些材料，并告訴孩子們可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，想畫什么就畫什么。活動開始了，整個過程讓我驚訝，孩子們興高采烈地選擇材料，自己找空的地方畫。有的是幾個人一起畫，有的則是一個人靜靜地畫。豆豆開心地指著墻壁上的兩個大圓圈和一個小圓圈，告訴我說這是媽媽和爸爸挽著她的手去逛公園；小文舉著畫紙跑來告訴我他畫的大樹上的果實(shí)是桃子，是猴子最喜歡吃的；軒軒指著地面告訴我，小鯨魚和大尾巴魚在海里面玩游戲呢……連平時那些小淘氣，如趙涵、文耀、小寶等，也是那么專心致志地畫著。這場面完全出乎我的意料，一陣深思后，我悟到，在這個活動中，孩子成為了學(xué)習(xí)的主人，得到了尊重。他們的想象飛起來了，身體動起來了，嘴巴也大膽說出來了。成人認(rèn)為簡單的涂鴉，在孩子眼中，卻是一個多姿多彩的世界。

三、陶冶幼兒，欣賞涂鴉之美

涂鴉雖然是孩子們最基礎(chǔ)的書畫藝術(shù)，但也令人賞心悅目。為了讓幼兒感受美麗的色彩和多變的線條，激發(fā)孩子們涂畫的興趣，開展“彩色雨”活動時，我課前準(zhǔn)備了《大雨嘩啦啦》和《小雨滴滴答》這兩種不同節(jié)奏的音樂供孩子們欣賞，并引導(dǎo)孩子們感知雨聲的高低、長短及強(qiáng)弱的變化。孩子們興奮不已，紛紛用線條表現(xiàn)出了他們心中的“彩色雨”。

另外，以生活中美好的事與物為題材涂鴉，也是孩子們最能接受的。如我建議孩子的爸爸媽媽從網(wǎng)上下載涂鴉小游戲，這些游戲可以讓孩子們?yōu)椴煌男蜗蠓磸?fù)配色，幫助孩子逐漸建立自己的色彩感覺。同時，傳統(tǒng)的涂色本也是很好的工具，可以讓孩子在握筆、描邊等細(xì)微動作中鍛煉手腦協(xié)調(diào)的能力。

在五彩繽紛的涂鴉世界里，孩子們感受到了涂鴉的妙處，體驗(yàn)到了涂鴉的美。我還特別注重從欣賞本班幼兒的作品開始，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時展評，樹立孩子們涂鴉的信心。我把幼兒的涂鴉作品展示在走廊或主題墻上，或者上傳到班級群相冊里，讓家長和小朋友們共同參與欣賞評價，感受身邊的藝術(shù)美。引導(dǎo)孩子們用心觀察大自然的一草一木，他人的一言一行，久而久之，在循循善誘中，大自然的美好融于孩子們的涂鴉之中，涂鴉成為幼兒美好生活的點(diǎn)綴。

四、發(fā)展幼兒，倡導(dǎo)涂鴉之禮

作為教者，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)和熏陶孩子們從小養(yǎng)成文明有禮的好習(xí)慣。我執(zhí)教小班的時候，有個叫朵朵的小女孩，她特別喜歡涂涂畫畫。有一次課間，她也夠大膽的，教室的墻壁、學(xué)具櫥、桌椅都被她畫了，就連她同桌的臉上都被畫了，她卻興高采烈地跑過來拉著我去看。看著她滿臉滿手的油畫棒痕跡，我又好氣又好笑。孩子畢竟需要多呵護(hù)多關(guān)愛，幫她清洗完畢后，我給她講了《筆寶寶找家》的故事。故事中的筆寶寶喜歡亂跑，到處都留下了它的痕跡，好朋友們都離它而去了。筆寶寶迷路了，哭了起來，最后是小朋友幫筆寶寶找到了家。聽完這個故事后，朵朵明白了不管是自己的物品，還是別人的物品，以及公共物品，都不能亂涂亂畫，要學(xué)會愛護(hù)、保護(hù)。現(xiàn)在我們專門建立了涂鴉墻和涂鴉室，班上不文明的涂鴉行為也終于有所好轉(zhuǎn)。

畢加索說過這樣一句話：“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我卻要用一生去學(xué)習(xí)畫得像一個兒童。”涂鴉是孩子們在繪畫方面興趣的萌芽，需要家長和教師細(xì)心去呵護(hù)和培養(yǎng)。呵護(hù)涂鴉，呵護(hù)孩子們那獨(dú)特的筆觸，用心傾聽孩子們用獨(dú)特的筆觸“說”出的屬于他們自己的聲音，讓每個孩子心里都埋下一顆美的種子，靜待花開。