高中信息技術(shù)理論課也精彩

梁高+孫麗萍+司索

摘 ?要 高中信息技術(shù)理論課教學相對比較枯燥乏味，需要做到：課前充分準備，精心設(shè)計教材;在教學時注重學生興趣，積極開展情境引入，重視多種教學方法的靈活應(yīng)用;在教學后及時給予學生評價，提高學生的積極性，使理論課更精彩。

關(guān)鍵詞 高中;信息技術(shù)理論課;教學方法

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0088-02

高中信息技術(shù)這門課，在學生的眼里就是實踐操作的課程，就是計算機課。在學習的過程中，學生感興趣的只是信息技術(shù)中的實踐操作，對于理論知識的學習，學生感覺如同雞肋。但理論知識是實踐操作的基礎(chǔ)，實踐是理論的延伸，必須掌握理論才能更好地進行實踐操作。而有些教師上信息技術(shù)理論課時，認為沒必要花太多的時間，就隨便讀讀課本，讓學生看看書，認為只要考試的時候?qū)W生會做就可以了，這樣就把一節(jié)理論課上完了。如此枯燥乏味的一節(jié)課，學生當然不愿意上了。其實在實際的理論課教學中，只要教師精心準備，一樣可以把信息技術(shù)理論課變得很精彩。

1 課前充分準備，精心設(shè)計教材

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴功。”要上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵。特別是信息技術(shù)理論課的教學，必須根據(jù)當今信息的不斷變化，對教學內(nèi)容做深入細致的分析和研究，進而更改教學的語言和內(nèi)容，這是與操作實踐課不同之處。教師在備課時要從學生的實際出發(fā)，從落實學生自主學習上下功夫，對教學內(nèi)容做全面的分析和理解，切實增強理論課的教學效果。

針對現(xiàn)在變化日新月異的信息技術(shù)，教師要多學習、多準備，才能提高自己的專業(yè)水準，才會有豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。如高中信息技術(shù)必修的第一節(jié)“信息與信息技術(shù)”，這是一節(jié)典型的理論課，根據(jù)第一節(jié)課的教學內(nèi)容必須做充分的準備，才能把學生牢牢地吸引到自己的課堂里。教師在課前備課時，要深入研究教材，多閱讀書籍，可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學。教師可以利用案例“原始森林中的生存實驗”，要求學生根據(jù)野外生存訓練的場景選擇三樣物品進行野外生存，從而引入信息的概念，進而展開信息的教學活動。

為了讓學生理解本節(jié)的難點——“信息的基本特征”，那就要在課前多搜集人們?nèi)粘Ｉ钪械睦樱缢鸭夭模骸叭齻€臭皮匠，頂一個諸葛亮”的俗語故事（信息的共享性）;真假難辨（信息的真?zhèn)涡裕?朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事（信息的價值性）;好事不出門，壞事傳千里（信息的傳遞性）。結(jié)合這些實例素材，學生更容易掌握本節(jié)的重難點，也不覺得理論是那么的枯燥乏味，活躍了課堂氣氛，完成本節(jié)理論課的學習。

2 注重學生興趣，積極開展情境引入

學習信息技術(shù)理論知識是枯燥無味的，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新課設(shè)計巧妙的引入非常重要。如學習信息技術(shù)基礎(chǔ)中的“信息的鑒別與評價”的時候，在導入新課環(huán)節(jié)時，教師可以從學生日常生活入手，針對學生當時比較關(guān)心的“食鹽荒”，播放“食鹽荒”視頻，讓學生觀看視頻，來對身邊的“食鹽荒”的信息進行鑒別與評價，分析它的真?zhèn)涡裕M而讓學生帶著極大的興趣來學習本節(jié)的理論知識，教學效果很好。

如在講解“用智能工具處理信息”這節(jié)課時，智能工具對學生來說，感覺很陌生、很神秘。在講課之前，教師可以先打開“電腦語音控制專家”，讓計算機打開“我的電腦”，然后用語音讓計算機打開記事本，輸入一段文字，這樣學生感受到語音識別系統(tǒng)的神奇，極大地勾起了學生的興趣：為什么用語音也可以讓電腦工作呢？進而教師引入用智能工具處理信息這一課題。這樣學生帶著極大的好奇心來學習以下的理論知識，感覺本節(jié)課也非常有意思。

3 教學中重視多種教學方法的靈活應(yīng)用

針對信息技術(shù)理論課的特點，要提高學生對信息技術(shù)理論知識學習的興趣，在教學過程要采用恰當而豐富的教學手段，利用多樣化的教學方式，把多種教學方法相結(jié)合，將學生的興趣點從單純的操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷碚摵蛯嵺`的并重，才能提高信息技術(shù)理論課的教學效率。

自主探究法 ?自主探究教學法就是引導學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。這種學習法可以激發(fā)全體學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，讓學生學會求知、學會學習。如在學習智能工具這一節(jié)時，為了讓學生感受智能工具處理信息的過程和理解它的原理，在教學過程中設(shè)置了活動探究，讓學生使用“慧視小靈鼠”輸入文字，在實踐的過程中感受智能手寫板輸入信息處理過程;又設(shè)置了探究任務(wù)“人機對話”，讓學生與自動聊天機器人進行對話，記錄下對話的全過程。

針對以上學生的探究活動，讓學生對其原理進行簡單的分析，并知其所以然。

競賽辯論法 ?在教學過程中，教師也可以設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，將本節(jié)課的重難點設(shè)計成題目，各小組之間競爭比賽，激發(fā)學生學習信息技術(shù)理論知識的興趣。在學習信息的特征這一知識點時，為了讓學生更好地掌握信息有哪些特征，進行小組競賽的形式，給出一些信息的例子，讓各小組比賽，回答信息的特征，以這種競賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

如在講解“信息技術(shù)及其影響”時，為了讓學生認清信息的積極和消極影響，筆者在這里設(shè)置了辯論賽環(huán)節(jié)，讓正反兩方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)都給人類社會帶來哪些積極和消極影響，這樣學生在辯論中深刻地體會到信息技術(shù)給人類帶來的利弊影響，學會正確地看待信息技術(shù)。在這些競賽辯論環(huán)節(jié)中，它所面向的是全體學生，涉及每一位學生，學生之間形成良好的學習氛圍，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，改善了學習效果。

任務(wù)驅(qū)動教學法 ?針對信息技術(shù)課本中的很多任務(wù)，在教學過程中可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，教師布置任務(wù)，讓學生去自主探索、自主完成，通過完成任務(wù)來實現(xiàn)對所學知識的掌握。在此過程中可能有些學生的積極性不是太高，參與度相對較低，教師應(yīng)結(jié)合教學中的其他方法，提高學生的參與程度，保證課堂的教學效果。endprint

如在講解“信息安全及系統(tǒng)維護”這一節(jié)時，病毒這個詞大家都不陌生，病毒的危害也很大，但單憑教師的講解，學生覺得還是很陌生，感覺離自己很遙遠。為了讓學生體會病毒的危害，筆者給學生布置了一個任務(wù)，就是給學生創(chuàng)設(shè)一個病毒環(huán)境，讓學生體驗“放心模擬木馬病毒2.0”，讓學生把病毒安裝到自己的電腦上，直觀地感受計算機病毒，并且教學生怎么去除掉這個病毒，使學生親身體會到病毒的影響。這樣一來，枯燥的理論知識就轉(zhuǎn)變成了實踐操作，教學效果較好。

4 教學后及時給予教學評價

在學習的過程中，教師可以對學生回答的問題進行及時評價，也可以在學生完成作業(yè)時給予終結(jié)性評價，這樣及時地關(guān)注學生，才能提高學生的學習積極性。其中，教師可以通過作品評價表、網(wǎng)絡(luò)評價平臺等形式，讓學生利用自評、互評、點評等多種方式進行交互性評價，看到自己的成績，明白自己作品的優(yōu)缺點，從而促進學生進步，形成立體反饋。在實際的理論課教學中，學生的作業(yè)可以是選擇題、專題報告、小論文、作品等多種形式，教師一定要對學生的作業(yè)認真觀看，并給出中肯的評價，從而激發(fā)學生的學習積極性。

5 結(jié)語

總之，作為一名高中信息技術(shù)教師，要多看書、多學習，更要不斷地更新自己的知識。除了專業(yè)知識的不斷更新外，還要多學習其他教師的教學經(jīng)驗，博采眾長掌握更多的知識，以便為課前備課做充分的準備，從而精心設(shè)計教材。

高中信息技術(shù)理論課教學是對高中信息技術(shù)教師教學實力的一個重要考查，在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活應(yīng)用多種教學方法，從而調(diào)動學生的多種感官，更形象、更生動地展示授課內(nèi)容，使抽象的理論概念變得更加具體、直觀、生動，幫助學生理解和掌握理論知識。在教學中，高中信息技術(shù)教師還要多學習、多思考、多動手，探索出更多更好的信息技術(shù)理論課的教學方法，把信息技術(shù)理論課變得更加生動有趣，使高中信息技術(shù)理論課也很精彩。

參考文獻

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