運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案 增強(qiáng)高中英語閱讀課效果

唐娟利

摘 ?要 分析影響學(xué)生閱讀課堂效果和閱讀能力的原因，解釋運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施環(huán)節(jié)、過程和方法。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案;閱讀能力;高中英語

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0084-02

1 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐背景

甘肅省酒泉市一中是甘肅省一所普通高中，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語水平普遍較差，閱讀能力不高。雖然新課改進(jìn)行了很多年，導(dǎo)學(xué)案在山東等地已被證明很有效果，但甘肅省才剛剛實(shí)施新課程，大多數(shù)教師閱讀課的教學(xué)依然采用逐字翻譯和重點(diǎn)講解語法的方法，教師講得太多太辛苦，學(xué)生學(xué)得太被動(dòng)太疲憊，課堂效率低下，很多學(xué)生覺得英語課索然無味，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

為了改變這種現(xiàn)狀，決定首先從英語課的核心課堂——閱讀課改起，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)課堂效果。所以高一英語教研組在2013年5月申請立項(xiàng)并通過了甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中英語閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的研究”。

2 學(xué)生閱讀水平的現(xiàn)狀分析

針對新入學(xué)的高一學(xué)生，先對整個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀能力進(jìn)行測試，要求一節(jié)課45分鐘完成五篇閱讀。隨后又進(jìn)行了影響閱讀能力因素和閱讀策略的問卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果和問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀水平確實(shí)令人擔(dān)憂，主要存在以下幾方面的問題。

詞匯的問題 ?多數(shù)學(xué)生英語能力低下的原因在于詞匯量太少，生詞太多，讀不懂文章或沒興趣讀完文章。中等水平的學(xué)生一詞多義、一詞多用，只記住了一種，相似詞容易張冠李戴，造成理解斷層。有些學(xué)生在單詞表中記住單詞了，可是在文章中換個(gè)地方、換個(gè)形式，又不認(rèn)識(shí)了。還有的學(xué)生單個(gè)單詞認(rèn)識(shí)，可是連成句子，又看不懂了。

不會(huì)翻譯 ?部分學(xué)生難點(diǎn)兒的文章看不懂，比如閱讀C、D。閱讀題的問題或題項(xiàng)不會(huì)翻譯或翻譯錯(cuò)誤，導(dǎo)致理解偏差或錯(cuò)誤;閱讀材料中涉及要做選擇的問題或題項(xiàng)的關(guān)鍵句不會(huì)翻譯，或理解偏差，尤其帶從句的長句、難句和特殊句式。

沒有掌握任何閱讀策略，不會(huì)找讀，跳讀、詳讀、精讀 ?很多學(xué)生先讀文章，然后根據(jù)印象選答案，有些讀完較長、稍微有點(diǎn)兒而難度的文章后，幾乎不知道甚至忘了文章講的什么。不看問題，又從頭讀全文。

閱讀速度太慢 ?高考要求學(xué)生必須在35～40分鐘內(nèi)完成五篇閱讀，但在這次測試中發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生最后一篇文章沒時(shí)間讀了，隨便選了個(gè)答案。大部分學(xué)生則需要一個(gè)小時(shí)才能讀完。

3 合理設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)了，課堂效果自然就好了

精心分析高中新課程和高考的閱讀目標(biāo)、閱讀題的出題方式和特點(diǎn)、課本每個(gè)單元的閱讀材料和學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，針對每篇課文，設(shè)計(jì)出以下導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)：

1）復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)單詞;

2）根據(jù)課文題目預(yù)測并回答問題;

3）依據(jù)段落順序進(jìn)行閱讀訓(xùn)練;

4）高考模擬閱讀訓(xùn)練;

5）翻譯課文;

6）朗讀、背誦課文;

7）學(xué)習(xí)詞法、句法;

8）鞏固復(fù)習(xí)課文（將課文的summary用完形填空或語法填空或改錯(cuò)的形式做成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力）;

9）課后反思。

每個(gè)單元的第一篇閱讀導(dǎo)學(xué)案全部用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：1、2環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)，課堂上小組組內(nèi)組長提問、組員回答，教師巡查;3、4環(huán)節(jié)課堂自學(xué)，看著學(xué)案閱讀任務(wù)，限時(shí)自讀自答，然后組內(nèi)討論正確答案，最后教師公布答案。

第二課時(shí)：5、6環(huán)節(jié)課前預(yù)習(xí)，上課后先組內(nèi)就不會(huì)翻譯的解疑答惑，教師巡查提供幫助，然后課堂比賽誰翻譯得好，誰讀得或背得流利、準(zhǔn)確;7、8環(huán)節(jié)當(dāng)堂完成，學(xué)生組內(nèi)先自學(xué)解答，后討論，最后教師解疑答惑，要求學(xué)生一律用紅筆改正所有;9環(huán)節(jié)為反思，每篇課文結(jié)束后，把自己不會(huì)的或錯(cuò)誤的部分用不同于答題的顏色的筆寫在學(xué)案的最后。

此導(dǎo)學(xué)案集預(yù)習(xí)、探究、課堂學(xué)習(xí)討論、鞏固練習(xí)和課后反思為一體。

4 具體分析這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有什么優(yōu)勢，為什么能提高閱讀課堂效率

利用語境幫助學(xué)生記憶單詞，解決詞匯難記的問題 ?復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)單詞時(shí)，盡量連詞成組或句，必修一unit1如：“Set down a series of facts， stay outdoors on purpose， I am concerned about your safety.”

學(xué)習(xí)一詞多義、一詞多用時(shí)可以這樣：

寫出下列短語的漢語意思：

attend school ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?attend church

attend concert ? ? ? ? ? ? ? ? ? attend a meeting

attend a wedding ? ? ? ? ? ? ? ? ? attend a lecture

attend on an old lady

根據(jù)語境猜意思就很容易了。復(fù)習(xí)難記的短語可以填空：

put ? ? ? ?a theory ? ?put ? ? ? ?the fire ? ?put ? ? ? ?a tentendprint

put ? ? ? ?the meeting ? ?put ? ? ? ?his rudeness

短語后面多了個(gè)單詞，就更容易區(qū)分意思了。

充分利用課堂進(jìn)行限時(shí)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法和策略 ?課堂限時(shí)閱讀有兩項(xiàng)任務(wù)：一是依據(jù)段落順序進(jìn)行閱讀訓(xùn)練;二是進(jìn)行高考模擬閱讀訓(xùn)練。為什么要依據(jù)段落順序設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)呢？因?yàn)檎n本的大多數(shù)文章都比較長，有的字?jǐn)?shù)幾乎是高考文章的兩倍，而學(xué)生基礎(chǔ)還比較差，不具備快速讀完全文并讀懂的能力，所以閱讀題一般這樣設(shè)計(jì)：看第一段回答第1～2題，看第二段回答第幾題。還因?yàn)楦呖奸喿x題一般也是按照段落的先后順序設(shè)計(jì)的，這樣就無形中培養(yǎng)了學(xué)生先帶著某個(gè)問題快速閱讀目標(biāo)段的習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性。

高考模擬閱讀訓(xùn)練主要是讓學(xué)生熟悉高考都有哪些出題形式，一般事實(shí)細(xì)節(jié)的題怎樣問？文章結(jié)構(gòu)的題怎么設(shè)計(jì)？題項(xiàng)怎樣設(shè)計(jì)？先讓學(xué)會(huì)翻譯和弄懂題意和題項(xiàng)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生哪些題目可能要找讀、跳讀？哪些問題的回答要細(xì)讀？

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了翻譯、朗讀和背誦課文，這是提高閱讀水平必不可少的環(huán)節(jié) ?以往用PPT上的閱讀示范課和導(dǎo)學(xué)案幾乎只是單純的閱讀訓(xùn)練，沒有課文翻譯，沒有朗讀課文。可是凡是英語教師都知道，要想徹底讀懂課文，必須要全文翻譯，否則大部分學(xué)生都似懂非懂。同時(shí)，通過翻譯，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解文章意思，也才能更好得記住單詞的意思和用法。以前都是教師在課堂翻譯，很多學(xué)生聽著聽著就睡著了;而現(xiàn)在把它交給了每個(gè)學(xué)生在課后進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后，才能知道自己哪些句子不懂，上課提問和討論時(shí)才會(huì)有的放矢。如果教師在課堂上采取比賽的方式激勵(lì)學(xué)生，看誰翻譯得流利準(zhǔn)確，那么更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，很多學(xué)生懼怕英語的原因就在于不會(huì)讀、不敢讀，所以每節(jié)課必須留出一部分時(shí)間先讓學(xué)生讀會(huì)文章，會(huì)讀了，才會(huì)有興趣，才能有語感。對于精彩的段落，甚至可以要求學(xué)生背誦。長此以往，學(xué)生的閱讀速度、理解和感受語言的能力自然就強(qiáng)了。

以練習(xí)的形式呈現(xiàn)的語言點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的記憶效果 ?這可能是最難設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師都擔(dān)心不講解，靠學(xué)生自學(xué)語言點(diǎn)根本拎不清。對此進(jìn)行了大膽的嘗試，并以練習(xí)的形式呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，要求教師設(shè)計(jì)時(shí)涵蓋所學(xué)詞匯和句型的重點(diǎn)用法。比如先將要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)的課文原句以空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生填空，其他用法根據(jù)教師提供的語境、自己已有的知識(shí)或翻閱課后注釋獨(dú)立完成，或小組討論來完成。

比如：

1 The first ? ? ? ? ? ? ? ?that cholera multiplied in the air.

2 John suggested ?the souse of all the water supplies

（examine）.

3 Kane suggested ? ? ? ? ? ? ? ?（leave） for the airport.

4 The chairman suggested the meeting ? ? ? ? ? ? ? ?（put） off until next week.

這幾道題涵蓋了suggest的主要用法。1和2都是課文原句，1是suggest當(dāng)show講，2是當(dāng)建議講，跟從句要用should do（因?yàn)閷W(xué)生熟讀了，甚至背誦了課文，很容易就填上了）。3“suggest doing”，學(xué)生以前學(xué)過，屬于復(fù)習(xí)。4屬于鞏固難點(diǎn)用法。這樣比教師單純講解效果要好得多，學(xué)生自己有思維的空間，記憶效果當(dāng)然也好。

5 結(jié)語

酒泉市一中設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案扎扎實(shí)實(shí)地全面為提高學(xué)生閱讀的能力打好了基礎(chǔ)，是努力引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主要采取自學(xué)、探究和討論完成與閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一年多的課堂實(shí)踐，學(xué)生確實(shí)參與到了閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語的興趣高了，課堂氣氛活躍了，不僅閱讀能力有了顯著的提高，綜合運(yùn)用語言的能力也得到了顯著的提高。縱向比較，學(xué)生的英語成績得到大面積的提高。

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