發揮互聯網優勢 提高學生學習能力

顧開基

摘 ?要 網絡教學作為一種新的教育模式，正在不斷影響人們的學習生活。根據網絡教學的特點，分析學生在互聯網環境下應該具有哪些學習能力及培養學生學習能力的要點。

關鍵詞 互聯網;學習能力;教學資源

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0037-02

互聯網已成為當代人生存的另一空間，對遠程教育產生了前所未有的影響。互聯網環境對教學活動提出了新的要求，其中一個重要方面就是要關注對學生學習能力的培養。

1 應用互聯網學習的優勢

互聯網教育中教材被數字化，網絡系統中存儲著大量的教學資料、教學信息。教師撰寫教案和制作課件時可以方便地從互聯網中獲得資料，并且可以把自己制作的教學資料上傳到互聯網中，實現整個教育資源的共享。與傳統教育相比有以下一些突出的特點。

打破了時空的限制，學生可以隨時隨地學習 ?借助互聯網學生可以實現隨時隨地地進行學習，學生學習過程中遇到問題，可以在互聯網上觀看教學視頻或者在線向其他學習者或教師尋求幫助，從而實現隨時隨地地學習。

教學資源更加多元化，支持共享 ?互聯網平臺的數字化資源與傳統教學資源相比，更加多元化，更加容易共享。數字信息具有保存時間長、傳輸方便等特點，這些特點使得互聯網教育資源能夠發揮更大的作用。現在有很多知名學校都建立了自己的網上課堂，讓很多沒有機會在這些學校學習的學生可以通過在家里上網，與名師面對面交流，起到實際課堂上一樣的效果。

借助互聯網進行學習可以有效引發學生自主學習，增強其自信心 ?生活中本來就沒有“完美”的學生。任何學生都不可能一次就掌握每一部分學習內容，事實上大部分學生都喜歡一遍遍復習那些最基本的知識點，在這個過程中獲得更深的理解。在傳統的課堂教學中，一些性格比較內向的學生不善于表達自己的想法，對于老師的講解即使有不懂的地方也羞于提出，這樣學生沒有學到應學的知識，老師沒有達到自己的教學目標，整個教學活動都受到影響。而在網絡學習中，學生可以對老師的講解反復觀看，直到自己學會為止。他們通過不斷地掌握相應的知識點，而獲得了自信，同時也增強了學習的積極性。

2 網絡學習對學生學習能力的要求

運用互聯網進行教學不僅意味著教師與學生要掌握互聯網工具的基本知識和技能，而且要能運用它們滿足各種學習行為的需要，最重要的是具備一定的學習能力，即學會學習。學習能力既影響獲取知識的質也影響獲取知識的量。因此，學生除了具備基本的學習技能外，還要具備網絡環境下學習的一些特殊學習能力。

網上分享信息和知識的能力 ?網上知識和信息的分享是在學習過程中各個體希望通過建立學習小組來交換別人的經驗和所擁有的信息資源的想法引發的。從傳播的觀點來看，使用者不再是獨自與網上的文件資源進行自我交互，或者是僅僅與某一個專家和學者進行交互，而是與任何已經掌握網上討論和組織能力、并且需要分享觀念和信息的各個體進行聯系，與別人分享自己所擁有的知識。要達成這一愿望，首先要建立一個自己的主頁，擁有自己的網址，儲存許多人們感興趣的可供選擇的知識和信息，在適當時候通過互聯網傳送給特定小組的全體成員或提供對這一主題感興趣的人訪問索取。因此，任何想在網上提供信息的人必須有兩種類型的知識和技能：管理計算機文件的能力;在網上發布信息的基本能力。

信息評價能力 ?互聯網上的信息是海量的，學生如何在海量的信息中判斷哪些是對學習有用的信息，哪些信息是哪門學科的信息，哪些信息是正確的，哪些是有誤的，這些都要求學生要具備基本的評價信息的能力。

信息管理能力 ?學生通過自己的評價體系從互聯網獲得大量有用的學習資源后，如何管理也是一個問題。如果學生僅僅是把這些教學信息直接就保存到電腦里肯定是不可取，這時候學生就要具備一定的信息管理能力，可以按照不同的方式去管理信息。比如可以按照學科去管理、或者按照信息的類型去管理等，管理的方法有很多，管理信息是為了增強認知能力，同時也為以后的查找利用提供方便。

信息加工處理能力 ?學生通過互聯網學習，其學習的方式也與傳統學習方式會有很大的不同，因為互聯網包含多種媒體信息，所以學生在很多時候必須要具備一定的信息加工處理能力。比如要掌握將多種信息整合在一起的方法，同時也要具備將互聯網上下載的資源進行加工再利用的能力。

交流和協作能力 ?在互聯網上學習，學生除了要掌握自主學習和主動學習的能力，還要具有一定的交流和協作能力。如果在學習過程中遇到困難，要學會借助一些網絡工具（如QQ、BBS、微博、微信等）與別人協作學習，具有相應的團隊精神。

3 互聯網教育環境下培養學生學習能力要注意的問題

在互聯網教育環境下，影響學生學習能力培養的因素有很多，主要有以下幾個方面。

校園文化的影響 ?良好的校園文化氛圍，會對學生產生長遠的、持久的甚至終身的影響。而在互聯網環境下，一些學習者可以通過互聯網學習知識，但是他們無法感受到學校氛圍和校園文化。為此我們可以嘗試采取組織學生交流、開展名師講座等環節，使學生時時感受到學校氛圍和校園文化，通過這些環節作為互聯網教育的有效補充。

互聯網學習意識的淡薄 ?根據相關調查，我國的學生使用互聯網絕大多數以娛樂為主，而美國的學生上網主要是獲取學習資料、開展網上研究性學習等，從中美兩國學生使用互聯網的用途可以看出，我們的學生還沒有把互聯網當作學習工具，更多的是當作娛樂工具，所以我們很有必要通過各種途徑不斷培養學生互聯網學習意識。

虛擬不能與現實脫節 ?任何一項新的技術都是一把“雙刃劍”，互聯網也不例外。學習者不能沉迷在互聯網所帶來的“虛擬”空間中，要把時間進行合理的分配，既要提高互聯網環境下的學習能力，也不能放松現實生活中學習能力的培養，注意“虛擬”和“現實”的結合，發揮互聯網促進學習的積極作用，克服負面影響。

4 結束語

研究發現，互聯網教育與傳統教育相比對學生有更高的要求，要做到自我管理、自我控制、自我鑒別和勇于創新。虛擬互聯網空間對學生學習和學習能力培養的影響因素還有很多本文沒有涉及到的地方，筆者也會在以后的工作和學習中繼續進行這方面的研究。

參考文獻

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[2]劉爾明.網絡環境下學生自主學習的理論與實踐[J].現代遠距離教育，2001（4）.endprint