命題人，請解開寫作的鐐銬吧

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命題人，請解開寫作的鐐銬吧

◎李謝勝 繆曉燕

《普通高中語文課程標準實驗》“基本理念”部分明確規定，語文的宗旨在于一要全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能；二要注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

有個性地發展，就是要讓學生適應現代社會的要求，培養思想敏銳，富有探索精神和創新能力的人才。在寫作方面，應在提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。這也是當今語文教育的潮流。

要實施這一理念，具體到作文教學中，就是要激發學生的批判思維能力。譬如，美國高考作文SAT(Scholastic Assessment Test)的評分標準中，就有批判性思維(critical thinking)原則。然而，如今的高考作文試題命題人，卻常常忽略這個原則。這些命題人總是自以為“是”，并且要求考生也“是其所是”。如江蘇2011年的高考作文“拒絕平庸”：

以拒絕平庸為題，不避平凡，不可平庸，為人不可平庸，平庸便無創造，無發展，無上進。處世不可平庸，因此，要有原則，有鑒識，有堅守。不少于800字，除詩歌外文體不限。

有人說，這個作文題目是拒絕平庸，其實是讓所有的考生都走向平庸。因為題目的命意十分明確——為人不可平庸，處世不可平庸。考生在寫作中自然不能寫“甘于平庸”，于是，千文一面萬人一心的現象就出現了，有些考生即使內心里認為平庸的人生也有一定的意義，但是，自然也不敢冒偏題之危險，以我手寫我心。……