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命題人,請解開寫作的鐐銬吧
◎李謝勝 繆曉燕
《普通高中語文課程標準實驗》“基本理念”部分明確規定,語文的宗旨在于一要全面提高學生的語文素養,充分發揮語文課程的育人功能;二要注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。
有個性地發展,就是要讓學生適應現代社會的要求,培養思想敏銳,富有探索精神和創新能力的人才。在寫作方面,應在提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關注學生思考問題的深度和廣度,使學生增強探究意識和興趣,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。這也是當今語文教育的潮流。
要實施這一理念,具體到作文教學中,就是要激發學生的批判思維能力。譬如,美國高考作文SAT(Scholastic Assessment Test)的評分標準中,就有批判性思維(critical thinking)原則。然而,如今的高考作文試題命題人,卻常常忽略這個原則。這些命題人總是自以為“是”,并且要求考生也“是其所是”。如江蘇2011年的高考作文“拒絕平庸”:
以拒絕平庸為題,不避平凡,不可平庸,為人不可平庸,平庸便無創造,無發展,無上進。處世不可平庸,因此,要有原則,有鑒識,有堅守。不少于800字,除詩歌外文體不限。
有人說,這個作文題目是拒絕平庸,其實是讓所有的考生都走向平庸。因為題目的命意十分明確——為人不可平庸,處世不可平庸。考生在寫作中自然不能寫“甘于平庸”,于是,千文一面萬人一心的現象就出現了,有些考生即使內心里認為平庸的人生也有一定的意義,但是,自然也不敢冒偏題之危險,以我手寫我心。……