以讀促寫(xiě)，以評(píng)促改——寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

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以讀促寫(xiě)，以評(píng)促改
——寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

◎陸向麗

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但遺憾的是新課標(biāo)頒布至今，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文的現(xiàn)狀依然沒(méi)有改變，作文仍然是制約中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何改變當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生擺脫寫(xiě)作困境，筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中做了如下大膽嘗試與探索：

一、以閱讀促寫(xiě)作，豐富寫(xiě)作素材

在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師急功近利思想嚴(yán)重，沒(méi)有把寫(xiě)作當(dāng)成對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造力發(fā)展、情感豐富的手段，僅僅把它當(dāng)成一種單純的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的作文與自然脫節(jié)，與生活脫節(jié)，閉門(mén)造車(chē)、巧摘妙套，刻板程式化、情感蒼白。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)，“工夫在詩(shī)外”，要讓學(xué)生走出校園，感受生活。這話固然有理。但學(xué)生寫(xiě)作素材的貧乏、思想的單一膚淺難道真的僅僅因?yàn)樯顔握{(diào)嗎？其實(shí)不然。學(xué)生缺乏的只是閱讀和思想。閱讀是寫(xiě)作的語(yǔ)言之源，也是寫(xiě)作的思想之源。心靈的豐富更多取決于閱讀的豐富。因此，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀課，讓學(xué)生接觸不同思想內(nèi)容的作品，產(chǎn)生思維的共鳴，感受文學(xué)的魅力，豐富文學(xué)素材積累，對(duì)他們寫(xiě)作水平的提高具有事半功倍的效果。

二、讓閱讀課常態(tài)化，形式多樣化

為了落實(shí)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，筆者每周固定安排一節(jié)閱讀課。閱讀課分書(shū)籍交流和成果展示兩個(gè)板塊。第一板塊十五分鐘，同學(xué)們各自交換、傳閱帶來(lái)的書(shū)籍，然后對(duì)交換來(lái)的書(shū)初步感知（課下用一周時(shí)間抓緊閱讀）。……