人文教育--語文課堂上最美的花朵

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人文教育--語文課堂上最美的花朵

◎張晨曲

《語文課程標準》指出“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這里強調地是語文學科的人文性，或者說是語文學科的育人功能。巴金曾經說過：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”雖然文學閱讀與語文的閱讀并非完全等同，但從育人的功能上看，它們的作用是一致的。從某種意義上說，語文的閱讀教學因為有了教師的參與，其育人功能比起文學的漸進性和滲透性來說更直接、更有效。很多語文老師在教學中十分重視對教材中人文因素的挖掘，并能巧妙地利用這些“資源”提高學生的人文素養，使人文教育之花在語文課堂上常開不敗。

一是啟迪學生認識生活，發展思想。有人說“一本好書教你能夠認識世界以及你自己，你不僅能從中學到如何把書讀得更好，而且會更深該地了解人生。”

好的語文閱讀課在引導學生學習語言的同時，也會引導學生更好地認識生活、思考人生。如上海市特級教師肖家蕓在教學《貓》時與學生有這樣一段對話：

師：照你們這么說，第三只貓受屈是咎由自取了？

生（甲）：我堅決反對。第三只貓受盡冷落與苦難，是受害者，讓它承擔責任這不公平！

生（乙）：不是要它承擔責任，是說它應該反思，知道自己有缺點，就應該爭取機會改變自己。……