時空—詩人心靈的追逐

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時空—詩人心靈的追逐

◎鐘水長

古典詩歌是高中語文教學的一個難點，造成這種局面的原因有很多，但從根源上來說，還是在于學生無法與詩人的生命體驗達成共鳴，而這也恰是詩歌閱讀障礙產生的根由所在。我們在教學過程中也經常陷入這樣的誤區——過多地從技法的角度來幫助學生解讀古典詩歌，事實證明這只能是舍本逐末之舉。而要從根本上提高學生閱讀古典詩歌的能力，還是要走進詩人的心靈世界。

詩人在時空中盡情地追逐他的生命情懷。詩人在對周圍自然萬物仰觀俯察，在觀照現實與回望歷史長河的過程中就形成了其獨特的生命時間意識；而這種無形的時間意識往往借助于具象的空間來表達，諸如冬至雪舞風吹，春來鳥語花香，這便有了詩歌中屬于詩人的特定空間意識。劉勰曾說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載；俏然動容，視通萬里。”詩人在進行詩歌創作時可以不受時空的限制，橫跨四海，直通古今，盡情馳騁。以時間和空間為軸，勾勒出的是一個詩人作為鮮活個體的生命歷程；透過時空的軸，我們看到詩人翩翩起舞。

具體而言，詩人在詩歌中的時空構思有以下幾種情形，茲結合詩歌分析如下：

其一，按時空順序進行描敘。這類詩歌是以時間或空間的順序來展開的，這種情形在長篇敘事詩中非常常見。此外，一些山水詩中也常用這種構思手法。如白居易的《琵琶行》即是以時間順序來序寫的，由送客時的凄慘到偶遇琵琶女，再到聽琵琶，述身世，最后是再彈琵琶，凄凄感懷。……