高效、激趣、精巧——從四堂同課異構課看語文課堂的導入藝術

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高效、激趣、精巧
——從四堂同課異構課看語文課堂的導入藝術

◎王金發

每個學年，學校都要組織青年教師開展學科教學競賽。今年，語文學科給青年老師出的競賽課題是：用一個課時完成蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的教學。四位參賽老師做了充分準備后，先后登臺亮相。他們為這節課設計的導入分別是這樣的：

A老師的導入：

“江山代有人才出，各領風騷數百年。”我國的文學在不同的時代出現了不同的文體，唐詩、宋詞、元曲分別是唐、宋、元時期的代表文體。宋詞的代表人物有蘇軾、辛棄疾、陸游、李清照等。今天，我們一起來學習蘇軾的代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》。首先，我們一起來看看詞的題目——赤壁懷古。從中，同學們能感受到哪些方面的內容呢？（同學自由發言，各抒己見。）教師歸納：剛才有的同學已經說得很好，就是蘇軾來到赤壁這個地方，看到這里的雄奇壯闊的景象，聯想到三國時的周瑜在這里建功立業，而自己年紀已大卻功業未成。下面，我們一起來賞析這首詞。

[至此，用時約8分鐘]

B老師的導入：

同學們對流行歌曲都情有獨鐘，可是老師卻喜歡古人的流行歌曲，不知道你們是否也一樣喜歡，下面請允許老師為大家演唱。（教師放聲高唱《明月幾時有》。用時4分鐘，唱畢。）教師介紹說：這首歌的詞作者，就是大名鼎鼎的蘇軾。我們曾經學過蘇軾的散文《赤壁賦》，詞《水調歌頭》等作品。蘇軾是豪放派的代表人物，散文成就很高，與父親蘇洵、弟弟蘇轍均為“唐宋八大家”，書法、繪畫的造詣也很高，被稱為中國古代第一全才。……