語文文本主旨挖掘方法談

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語文文本主旨挖掘方法談

◎岳海民

語文課就是學習語言文字運用的課。學生在學習如何運用語言文字中受到情感熏陶，獲得情感啟迪，促進精神成長。學生對文章主旨的理解與把握是獲得情感共鳴最直觀的體現。在教學中，筆者發現學生對文本主旨情感的把握存在著片面、膚淺等諸多問題。究其原因，一個是教材中很多選文距離學生生活太遠，不容易引發學生的共鳴；另一個是學生經歷的事兒少，社會閱歷尚淺，感知能力偏低，對文章深層含義把握不透；再有一個就是學生讀文章沒讀進去，沒有對文本進行深入地思考，沒有咋摸出文章的味道，讀出語言背后的思想。

多年的教學實踐，筆者積累了一些挖掘文章主旨的辦法，與大家共享：

一、借助教材“單元提示”和“課文具體內容”，準確定位主旨

在2015年3月舉行的內蒙古赤峰市第九屆中學語文教學能手比賽中，有四位選手都抽到了都德的《最后一課》，在授課的過程中都把文章的主旨籠統地定性為“愛國”，沒有結合文本進行深入闡釋，結果比賽成績都不是很理想。其實文章主旨應該是“愛國首先要熱愛母語，珍惜民族語言”，這樣才更貼切。人教版初中語文教材是按主題組織編排單元的。都德的《最后一課》在人教版七年級下冊第二單元，這個單元的單元主題是“祖國”。單元提示說“在我們心中，祖國不是一個普通的名詞。他意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。