語文教師不應對文本過度闡釋——基于干國祥《斑羚飛渡》教學課例的反思

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語文教師不應對文本過度闡釋
——基于干國祥《斑羚飛渡》教學課例的反思

◎周 維

在新課程改革的背景下，一部分語文教師在閱讀教學的過程中陷入了誤區，熱衷于對文本進行過度闡釋，這實際上已經脫離了語文教學的正道。對于此，教師應該認真剖析反思，不僅要看到過度闡釋的表現形式，而且要分析造成這種現象的主客觀原因，最重要的是還要找到適宜的措施來改變這種局面。希望這種逐層深入的研究探討，能引起一部分語文教師的警醒與重視，以期通過共同努力，使閱讀教學回歸語文正道。

一、語文名師教學課例中的過度闡釋現象

過度闡釋，是意大利學者昂貝多?艾柯提出的一個概念。他認為，對于文學的詮釋不是無限的，喪失了邊界與尺度必然會導致詮釋的失控甚至荒謬。因此任何批評都應該以作品為界限，不能脫離文本意圖。通過艾柯的理論來反觀當下一些語文名師的教學，就會發現他們都有一個共同的特點，那就是無視文本的自足性，忽視文本本身強作解說，任意引申發揮，看上去鉆得很深，實際上卻歪曲脫離了文本。接下來筆者就以干國祥執教的《斑羚飛渡》為例，對這種闡釋過度的語文課進行剖析與反思。

（一）脫離課文本身的“深度解讀”

通過干國祥《斑羚飛渡》的課堂實錄不難發現，他不是在單純地講解文本自身，而是在講解自己串聯改編后的新文本。干國祥在講述《斑羚飛渡》的時候，通過出示一系列的課外材料，如《“諾曼底號”遇難記》節選、克拉瑪依大火、泰坦尼克號片段等，來支撐印證他自己對于這篇文章的觀點：“面臨災難時的任何一種選擇都應該被理解，至少應該被諒解。……