以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的普通高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革探析

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以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的普通高校現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革探析

◎高 歡

引言

教育部頒發(fā)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和研究語(yǔ)言的能力是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。然而，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于這兩種能力的需求是不一樣的。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅希望獲取現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更期望提升對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考和探索的研究能力，而非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生將這門(mén)課程看作是一門(mén)基本技能訓(xùn)練課，希望通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

目前，普通高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際效果與人們所期望的目標(biāo)有著相當(dāng)長(zhǎng)的距離，教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。因此，多年來(lái)學(xué)術(shù)界與高校教師都呼吁必須進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革，關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革的文章也層出不窮。學(xué)界關(guān)于課程改革的觀點(diǎn)主要分為兩類(lèi)。一類(lèi)主張?jiān)谠姓n程體系內(nèi)修改教材內(nèi)容。例如，邵敬敏建議教材編寫(xiě)上要體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法論；學(xué)術(shù)創(chuàng)新，吸收語(yǔ)言研究的新成果；編寫(xiě)創(chuàng)新，體現(xiàn)“學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想[1]。李如龍則提出，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上除了充分利用基本教材外，還要編制各種配套教材。[2]另一類(lèi)觀點(diǎn)是提倡把原有的一門(mén)課程拆分為兩門(mén)甚至多門(mén)課程，按照不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)重新確立各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，劉大為、巢宗祺指出，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程依據(jù)兩種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可以分化為兩門(mén)課程：一門(mén)課程以提升學(xué)生語(yǔ)言研究能力為目標(biāo)，暫名為“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”；……