小學低年級寫字教學的“三個注意”

◆山西省晉中市祁縣團柏學校 李彥琴

小學低年級寫字教學的“三個注意”

◆山西省晉中市祁縣團柏學校 李彥琴

小學語文課程標準把寫字教學擺在相當重要的地位。寫字能力既是語文教育的重點，又是一項重要的語文基本功。教師要依據學生的年齡特征和身心發展規律，采取豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣；嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。

寫字教學；年齡特點；書寫習慣；后進生

寫字教學是小學語文教學重要的組成部分，是識字教學不可分割的環節。語文教師應在教學中十分重視對學生寫字能力的培養，做到 “三個注意”，使寫字教學扎實、有效。

一、注意學生的年齡特點

俄國教育家烏申斯基說： “注意是心靈的窗戶，只有打開這扇窗，才能讓智慧的陽光灑進心田?！毙W低年級兒童的年齡一般在6～8歲之間，他們的注意以無意注意為主，注意的保持時間約15～20分鐘，而且課堂上常常容易被其他事物所吸引，注意力很難長期保持在一個事物上。根據兒童的這些特點，教師在教學中要開動腦筋，想方設法吸引學生的注意力，為教學目標的達成創造有利條件。俄國文學家托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！痹趯懽纸虒W中，許多有效的教學方法值得借鑒。

1.利用講故事、編順口溜等生動活潑的教學方式

小學生都愛聽故事，教師經常給學生講些書法家練字的故事，如王羲之入木三分，蘸墨吃饅頭，以鵝換字；張芝臨池，池水盡墨；歐陽修練字廢寢忘食等。通過這些生動、有趣的故事，可以讓學生在枯燥的練字過程中得到適當的調節，可以讓他們從故事中增加對書法的了解，體會書法家勤學苦練的品質，從而提高寫字的興趣。朗朗上口的順口溜可以讓學生很快掌握寫字要訣，如 “握筆姿勢訣”：一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭跟著。 “寫字姿勢訣”：老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠，一拳一尺記心間。這些要訣一旦深入學生的心靈，是不容易被忘記的，而且這樣的教學方式能讓學生愛上寫字。

2.采用視頻、課件等形象直觀的教學手段

教學視頻、課件等具有直觀性和形象性，很容易吸引學生尤其是低年級學生的注意。有效運用多媒體創設情境，能充分激起學生的學習興趣。例如，教學 “林”字時，為了讓學生了解結構中的避讓關系，筆者采取動畫演示的方法，取得很好的效果。

3.發揮表揚、鼓勵機制的作用

兒童渴望得到家長、教師的贊許和認可。在寫字教學中，教師用親切、誠懇的語言多鼓勵，少批評，發現 “閃光點”及時表揚，能不斷激起學生的學習興趣，幫助學生樹立練好字的信心。兒童對圖畫、符號的接受能力比較強，教師畫五角星星、貼笑臉圖畫方式表揚學生，能收到很好的教學效果。

4.舉行書寫展覽、寫字競賽等成果展示活動

舉辦書法作業展覽，將字寫得好的學生的書法作品定期在班內展示臺展出，不僅能提高他們寫字的興趣，而且有助于班級里形成良好的寫字氛圍。舉辦各種形式的書法比賽，為學生展示自我風采提供平臺，引發學生對書寫的高度重視，增強學生寫字的熱情與激情，是提高學生寫字水平、激發學生寫字興趣的重要手段。

5.運用生動有趣、幽默的教學語言

海因·雷德曼說： “用幽默的方式說出真理比直截了當地提出更容易讓人接受?！比珖丶壗處熚簳鞔_提出:“每堂課都要讓學生有笑聲?！痹趯懽纸虒W中，教師幽默的語言能營造愉悅的課堂氣氛，起到融洽師生關系的作用，還能促進學生積極主動地學習。如當學生把字寫得太大，快超出田字格時，教師說： “你的字成大胖子嘍，快把家給擠塌了，趕緊減減肥吧?！睂W生聽完不僅不會沮喪，反而會樂滋滋地把字寫小。幽默是一種教學藝術，能為寫字教學帶來歡樂與活力。

二、注意學生的書寫習慣

小學語文課程標準指出： “寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！钡珡慕甑慕虒W實踐來看，小學生的寫字習慣特別是寫字姿勢不正確的現象較為嚴重，原因有以下方面：①在幼兒園時，家長及教師在學生畫畫等活動中并不強調執筆的正確姿勢，進入小學后這種不正確的執筆方法很難糾正；②學生進入小學階段后，教師一開始對學生嚴格要求，但時間一長，很多教師都會懈怠，對學生產生的不良習慣聽之任之，學生的錯誤姿勢由此產生；③一些老師、家長只注重書寫的好壞，忽視了學生書寫的形成過程；④隨著作業的增多，學生很容易忽視正確的書寫姿勢。

正確的寫字習慣不是一日之功，不是幾節寫字課就能形成的，它是一個不斷積累的過程，應該把這種習慣的培養滲透在日常生活中：①家校合力，學校要充分利用家長會、QQ、微信或其他形式向家長宣傳培養良好寫字習慣的重要性，要求家長積極配合，加強對學生正確書寫姿勢的練習。教育合力的形成，能有效促使學生形成良好的寫字習慣；②各科教師參與，學生書寫習慣的培養需要每個教師參與，如果課堂上學生的書寫姿勢不正確，教師應進行糾正，嚴格督促。

三、注意后進生的轉化

《中國教育改革和發展綱要》中提到素質教育的 “兩全”，即 “面向全體學生，使學生都得到全面發展”。怎樣才能使后進生得到全面發展、全面提高呢？

1.了解后進生的書寫特點

據筆者觀察，后進生的書寫有如下特點：①有的學生手的協調性不好，書寫整體看上去很雜亂；②書寫隨意，用筆極不穩健，字的疏密大小極不穩定；③注意力不集中，書寫態度不正確，書寫結構不統一，好些字都會寫出格子；④寫得快，不動腦筋，大多數字東倒西歪；⑤書寫的準確性差，卷面臟亂?？梢?，低年級后進生在寫字方面出現問題，與學生的發育情況及學習態度有密切的聯系。

2.對癥下藥，采取行之有效的轉化措施

（1）多表揚、樹信心。表揚產生的力量是無窮的。對書寫后進生適當降低要求，多表揚，能使他們樹立自信心，產生前進的動力。教師要善于發現學生的 “亮點”，哪怕有一點點 “亮光”，就應毫不吝嗇地表揚，這樣做有時會產生意想不到的效果。

（2）立榜樣、起作用。榜樣的力量同樣是無窮的。在班級中開展多種形式的活動，評選出優秀的或進步大的作品，在教室一角進行展覽，供大家欣賞學習，這些都能成為后進生學習的榜樣，對其產生潛移默化的作用。

（3）小范圍比賽促進步。在優秀作業展、寫字比賽等各種書寫活動中，后進生只能學習他人，很少有機會嶄露頭角，時間一長，后進生的學習信心會消磨殆盡。怎樣才能讓他們嘗到成功的喜悅，樹立信心呢？在班級中小范圍內開展活動，可能會對他們產生巨大的作用。例如，在班內將學生分成幾個大組，教師有意識地把書寫水平差不多的學生分在一組，在組內進行寫字比賽，評出一、二、三等獎，這樣，后進生就會有機會獲得榮譽，嘗到成功的喜悅，樹立起自信心，有了信心才會有更多的進步。

總之，為了學生的全面發展，教師應重視寫字教學的三個 “注意”，有效提高小學生書寫的能力。

[1]趙蓉.激趣、示范、導學——低年級寫字教學淺議[J].語文世界(教師之窗),2015,(5):31-32.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2015）33-0106-02