如何幫助學生建立良好的師生、親子關系

◆山東省曲阜師范大學附屬中學 盧翔遠

如何幫助學生建立良好的師生、親子關系

◆山東省曲阜師范大學附屬中學 盧翔遠

師生關系和親子關系是影響學生成長的非常重要的因素，文章從分析導致師生關系和親子關系緊張的原因入手，討論了改進師生及親子關系的措施，這些措施能使關系緊張的學生能盡快擺脫困境，使他們健康、快樂地成長。

師生關系；親子關系

學生的多數(shù)時間是在學校和家里度過的，那么，處理好師生關系和親子關系就成了學生成長中的重中之重。但實際情況是，不少學生因表現(xiàn)出較多行為問題而經(jīng)常受到教師批評，或被教師忽視，等等，結果導致師生關系緊張；還有不少學生缺乏家庭關愛，甚至遭受家暴，最終導致親子關系緊張。這些因素都會阻礙學生的正常發(fā)展。那么，在教學中，教師們應該如何幫助這些學生改善師生、親子關系呢？

一、建立良好師生關系的措施

師生關系的惡化往往是在具體問題情境中誘發(fā)的，例如，教師對學生不信任、消極對待等，都可能會對學生帶來嚴重的負面影響，容易讓他們放棄努力，甚至從此一蹶不振。對教師來說，師生關系則是事關教育、教學工作成敗得失的 “生命線”；對學生而言，如果師生關系惡化，則是相當于觸碰了他們個人成長命運的 “高壓線”，它給尚未成年的青少年學生帶來的精神壓力是無以復加的。后果是學生心理壓力急劇增加，其人格的健全發(fā)展受到嚴重影響；教師威信下降，甚至喪失殆盡，可謂兩敗俱傷。

1.遵循原則，靈活處理學生問題

教師在處理學生的具體問題時，要注意以下三大原則：①基本原則——先處理情緒，后處理事情。在處理問題的過程中，如果情緒失控，往往會影響對事情的判斷能力；②變通原則——先穩(wěn)定大局，再處理情緒，最后再處理事情；③自律原則——師生矛盾說到底是成年人與未成年人的矛盾，成年人應表現(xiàn)得更為大度和成熟，不能把自己置身于和小孩子斗氣的層面上去，否則就會降低自己的水平，也得不到大家的理解和支持。

案例1：某學生小王英語成績比較差，考試基本在六七十分左右，但是他不甘心失敗，自己暗下決心認真學習。在經(jīng)過一段時間的努力后，在一次英語考試中，他終于考到了九十多分，自己很是高興，但此時英語老師卻對他說了這樣一句話： “抄的誰的呢？”小王激動的心情就此消失得無影無蹤，燃起的學習熱情也一絲不剩，從此放棄了英語的學習，成績也越來越差。

上述案例中，教師在處理小王英語考試成績的問題上，缺乏思考研究，語言表達不負責任，直接導致了師生關系的緊張，導致學生成績的繼續(xù)退步。其實，面對這種情況，教師不應主觀臆斷，而應該先調查學生成績突然進步的原因，讓自己說的話建立在事實的基礎之上，再進一步認真思考、組織語言，與學生溝通、交流。作為教師，需要積極、主動地關注、了解學生，要對學生發(fā)生的變化做到了如指掌，決不能等學生出現(xiàn)問題之后才去了解，更不能說出不負責任的話。與此同時，教師還應該為學生樹立起榜樣，做學生的朋友，去關心、激勵他們，讓學生感受到溫暖。

2.變通包容，與學生和諧相處

在調查中，筆者還發(fā)現(xiàn)一些教師習慣于追求完美，他們在處理具體問題時，往往要求整齊劃一，總是說一不二，缺乏彈性，在態(tài)度、言語上透著一種強勢，缺少人性化的理解、接納和包容，結果一不小心就會在師生關系上 “擦槍走火”。其實，對于教師來講，追求完美是應該的，但在處理具體問題時不應缺少人性與彈性，即使是嚴格要求學生，也應該主動為他們提供相應的幫助，這樣才能建立良好的師生關系。

誠如林孟平所說， “若要尊重與接納每一個學生，除非我們對人的本質有積極的信念，相信每一個體獨特的潛能，重視每一個體的人性尊嚴和價值，否則，我們不可能做得到。當一位老師對學生有了基本的信任，他不但能欣賞學生成就和優(yōu)美的一面，同時，他有能力去體諒和接納學生的錯失、困惑和混亂，因為他相信人的可塑性，可改變性。而教師的接納、尊重、饒恕、忍耐，會引導學生的轉變與成長。”因此，作為教師，我們一定要學習師生溝通的藝術，克服過去的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓誡、說教、諷刺、挖苦、隨意批評指責、不愿意積極聆聽等錯誤做法，而代之以真誠、接納、尊重、同感、傾聽等理念、方法與技巧。只有這樣，我們才能真正走進學生的內心世界，和學生們和諧相處，積極促進教學工作的開展。

二、如何促進良好親子關系的建立

1.問診把脈，探準學生親子關系不佳之因

調查發(fā)現(xiàn)，父母未和子女溝通而倉促離異給孩子帶來的傷害最大，往往會使子女的情緒、情感普遍出現(xiàn)消極變化，這些孩子極易產生強烈的憤怒、恐懼、抑郁等消極情緒，他們比普通兒童更容易出現(xiàn)怨恨父母和遷怒他人；他們對成人懷有敵意，對誰都不信任，自我封閉，不愿與他人進行情感交流。他們對周圍的人和事會失去興趣，對未來會感到悲觀失望，他們的內心充滿著負性情感的 “張力”，如果此時沒有得到家庭內部人際關系的改善和外部及時的援助，就很容易被周邊環(huán)境中一些微小的 “火花”所“引爆”。

無論是男生還是女生，如果曾因父母離異而深受打擊，他們在學校的學習生活就會比較差，學習成績普遍會下降；在同伴交往上，這部分學生被同伴較高接納的人數(shù)也遠低于其他學生；此外，在師生關系上，這部分學生更容易和老師發(fā)生矛盾、沖突，甚至有敵對情緒和行為。對此，教師需要對這種沖突、矛盾、心理隔閡有一個清晰的認識，應及時采取合理的措施進行預防。在校內，應對離異家庭子女給予更多的關注和關愛，對他們的不利處境多理解、多傾聽、多予以心理上的支持，鼓勵其他同學多和他們交朋友，關心他們生活、學習上的具體困難并給予幫助，給他們以情感需求的補償，從而幫助他們健康成長。

此外，一些不當?shù)募彝ソ逃绞揭矔l(fā)親子之間的激烈沖突，其中最為突出的有以下幾種情況：①家長的高期待、高壓力、高焦慮、高管控，導致親子關系惡化；②因隔代撫養(yǎng)或重組家庭，父母疏于照管、親子感情淡漠，在孩子出現(xiàn)學習與行為問題之后，父母走向另一極端，導致親子關系惡化。

2.開方抓藥，巧解不良親子關系疑難

案例2：學生小趙的母親是教育工作者，母親對他的期待一直比較高，要求學習成績必須排第一……每天放學，小趙都不能與同學玩耍，而是被其母親關在家中寫作業(yè)，背書；每次考試，母親比小趙還緊張，成績還沒出來就一直打電話問老師情況，一點也沒有考慮到孩子的心理變化。時間一長，小趙在學校越來越內向，不愿和老師、同學交流，對母親的管教從心理上出現(xiàn)抵制情緒，致使親子關系惡化。

面對這類情況，教師該如何幫助學生走出陰影，實現(xiàn)健康發(fā)展呢？

由于此類學生的危機根源主要在于家庭，所以教師首先要打消顧慮，采取積極介入的態(tài)度，密切與其家長的聯(lián)系，幫助家長提高家庭教育的水平，同時，還與家長共商教育子女的大計，承擔起各自監(jiān)護人的責任。值得注意的是，教師在幫助學生建立良好親子關系的過程中，應采取求共識、促聯(lián)絡、做指導等措施，防止干預過度，要引導家長和學生共同反思，最終達成勸導目的。

總之，善待有不良師生、親子關系的學生，需要教師積極走進學生們的內心世界，用理解、溫暖和關愛幫助每一個學生，開展多種教育教學活動，關注他們的健康成長，用教師的接納、尊重、饒恕、忍耐，幫助處境不利的學生轉變與成長。

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2015）33-0133-02