對英語“潛質生”教育的思考

◆浙江省余姚市第三中學 唐勝利

對英語“潛質生”教育的思考

◆浙江省余姚市第三中學 唐勝利

高中“潛質生”自信心不足，自尊心容易受挫，心理素質偏差。為了增強他們的自信心，提高他們的學習成績，促進“潛質生”的全面發展，教師應在日常教學中重視“潛質生”良好心理素質的培養，幫助他們養成自我學習的好習慣，并且針對其存在的問題提出合理的轉型思考。

高中“潛質生”；心理特征和現狀；轉型思考

“潛質生”是與同處于先進狀態、中間狀態的學生相比較而言的，一般是指智力發育正常，只是接受知識、掌握知識較慢和偶爾有不良品德行為的學生。由于種種因素，班級中總會出現一定數量的 “潛質生”，他們的群體擴大化會直接影響班級整體素質的提高，因此，如何做好 “潛質生”的轉化工作，提高他們的學習成績，是當今教學的一個重要課題。

一、 “潛質生”心理現狀分析

1.高中 “潛質生”的心理現狀分析

（1）高中 “潛質生”存在自卑心理，始終覺得自己不如別人。高中 “潛質生”的心理感覺非常卑微，認為自己低人一等，家長或者老師一個輕視的眼神、舉動，都有可能使他們對于自我的評價越來越低，對學習呈現出抵觸態度。久而久之，他們就對自己不再抱有希望，對學習英語不再認真，不思進取，退而求其次。慢慢地，他們形成了一種消極的、冷眼看世界的自卑心理態度。

（2）高中 “潛質生”對英語有很大的恐懼心理，認為學習中的困難無法逾越。近年來，高中英語課程增加了許多新的知識，讓一些好學生感到英語學習比較困難，而高中 “潛質生”在這個時候會對英語學習產生很大的心理壓力，認為英語難學，不能勇敢地去挑戰自我，努力學習，除非老師有要求，否則根本就不去觸碰英語課本。即使逼于無奈，也只是象征性地應付一下，蒙混過關，不會對英語知識進行深入研究。

（3）高中 “潛質生”對英語學習容易放棄，常常半途而廢。高中 “潛質生”的自卑和對高中英語知識的恐懼心理，使得他們認為自己在英語學習這方面沒有天賦，或者是根本就不適合學習英語，所以很容易放棄英語知識的學習，再加上平時養成的一些不良習慣，自律性差，約束力不高，對于學習全憑自己的心情。如此長期下去，沒有持之以恒、堅持不懈的學習精神，英語成績自然無法得到提高。

2.高中 “潛質生”在英語學習過程中存在的主要問題

（1）高中 “潛質生”對自己的能力缺乏信心，喪失了很多學習機會。高中 “潛質生”對自己缺乏信心，總是覺得自己的英語能力太差，羞于開口，而不是積極地融入到其他人的英語學習之中，這種膽小、懦弱的性格和心理素質使得高中 “潛質生”喪失了很多鍛煉自己英語學習能力的機會。

（2）高中 “潛質生”基礎薄弱，學習壓力較大，大量的英語知識使得他們學習英語更加困難。高中英語的詞匯量大量增加，再加上面臨高考的巨大壓力以及英語詞匯學習的瑣碎性，對記憶的要求越來越高，需要足夠的時間以及精力來反反復復進行記憶。即使做到這些，記憶的內容也會隨著時間的推移而變得模糊，這些都會讓高中 “潛質生”感到英語學習十分困難題。

（3）高中英語教師的綜合能力有待提高，不能跟上英語發展的時代要求。隨著現代社會的飛速發展，人民對于教育的需求也不斷增加，由于專業的英語教師稀少，一些學校為了彌補英語教師的不足，臨時借調一些教師，或者是直接從其它專業找一些教師替補。他們沒有受過專業培訓，很難提高 “潛質生”的英語水平能力。

二、解決問題的方法與途徑

1.高中英語教師需要不斷地引導 “潛質生”乘風破浪，揚帆遠航

針對高中 “潛質生”的自卑心理問題，教師需要做出一定的努力，積極地引導學生把這種消極的、自卑的思想意識轉變為積極的、樂觀向上的生活態度，認清楚學習的目的不是單純地為了迎合考試要求，而是社會發展的趨勢所在，學好英語知識對自己以后的人生發展有很大的促進作用，充分地調動 “潛質生”學習英語的積極性，幫助他們養成良好的學習習慣。他們只要對學習充滿信心，自然而然地就會對英語學習感興趣。

2.學會對高中 “潛質生”說行，增強他們的自信心與自尊心

消除高中 “潛質生”的恐懼心理，需要教師、同學、家長和社會各界的共同努力。由于他們的心理素質非常脆弱，教師、家長需要耐心、細心地對待，不能戴著有色眼鏡來把他們區分開來，而要一視同仁。教師要對 “潛質生”的上進、變化及時地做出適當的表揚，樹立他們的自信心與自尊心，久而久之，他們對英語學習的興趣也會隨之增加，也就達到了促進他們消除自卑心理、轉變不良行為的教育目標。

3.開展多種方式的互幫互助活動，協同提高高中 “潛質生”的英語學習能力

教師可以在課堂教學過程當中設置一些英語知識情境，比如：舉一些生活常見的例子、開設音樂教法、開展互助合作的英語教學、課堂教學與課后輔導相結合，激發學生學習的興趣，積極地對 “潛質生”進行提問，鼓勵他們多動腦、多動手、多與老師和同學進行交流，不要害怕出錯，只有正確對待自己的錯誤，才能勇敢地去面對挑戰，不斷地超越自我。通過這些方面的努力，并對 “潛質生”采用逐步提高、分層次培養的方法，能夠使他們對學習有了初步的目標與追求上進的信心，對英語能力的提高有很大的促進作用。

4.教師要經常和家長進行溝通與了解，以期對高中“潛質生”對癥下藥

高中 “潛質生”面臨高考和各方面給自己帶來的壓力，或是學校里的學習壓力，或者是家庭關系不和諧、同學之間相處不融洽等。這就需要教師和家長及時地與 “潛質生”進行溝通，了解他們的心理問題，課后經常與家長進行電話溝通，了解學生的心理、生理、健康狀況、學習情況，做到對學生情況最大限度地了解與掌握。只有知道了學生的具體情況，才能真正地對癥下藥，從而達到藥到病除的效果。針對不同類型的 “潛質生”，采用不同的應對措施，這樣能夠激發學生對于英語知識的求知欲與學習的興趣，增強自信心，逐步走向正常的學習中。

三、結束語

高中 “潛質生”的心理素質很差，敏感且多疑，再加上高中英語教學還存在許多問題，因此，需要教師和家長以及社會各界不斷地努力，使得學生對英語的學習興趣更濃，共同促進他們英語水平的提高。

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（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0119-02