初中歷史開放性教學的情境設計研究

◆江蘇省常州市北環中學 黃 威

初中歷史開放性教學的情境設計研究

◆江蘇省常州市北環中學 黃 威

情境教學法是一種行之有效的教學方法，是提升歷史教學質量的一種有效手段。在初中歷史教學中運用情境教學法，要求教師深入了解它的優勢、方法及注意問題，才能達到預期的效果。文章在相關研究和實踐的基礎上，對初中歷史開放性教學中的情境設計進行了相應地研究分析，明確情境教學在實際教學中的作用，并結合當前教學的實際需求，提出了推動情境教學的有效方式，以便達到推進初中歷史教學改革的目的。

初中歷史；開放性教學；情境設計

教學是一個動態發展的過程，隨著時代的發展，教學方法只有不斷地優化、調整，才能滿足學生全面發展的需求。在由應試教育向素質教育轉變的過程中，傳統的中學歷史教學正面臨著嚴峻的挑戰，開放性教學已經成為當前教學的重點，在提高學生興趣方面發揮了重要的作用。為適應新時代要求，歷史教師正結合實際情況，積極進行教法改革，情境教學法是在教學實踐中形成的一種具有很強針對性的教學方式，是當前歷史教學的重要組成部分。情境教學是教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主的生動、具體的情境，從而幫助學生理解教材，并使學生的認知得到發展的教學方法。在初中歷史教學中創設最佳歷史課堂教學情境，既符合學生的心理和認知發展水平，又符合歷史學科和歷史知識的特點。

一、情境設計在歷史開發性教學中的重要性

作為一種教學手段，情境設計在歷史開放性教學中具有非常重要的作用，在推動學生發展方面可以發揮積極作用。

1.有利于激發學生的歷史學習興趣

興趣是激發學生開展相關學習活動的基礎動力，自覺狀態下的興趣學習是推進初中歷史教學的重要因素。在教學過程中，教師要從實際出發，認識到激發學生學習興趣的重要性，并采取相應的措施不斷推動教學發展。在歷史教學中采用相關的情境設計，有利于激發學生興趣，使其積極參與課堂活動。

2.能幫助學生更好地掌握歷史知識

歷史教育具有很強的特殊性，教學內容是已經發生的歷史事件，教師的主要任務在于向學生傳遞相關的歷史知識。一般情況下，學生在學習過程中如果缺乏實際體驗，就很難達到良好的教學目標。采用情境教學方式，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎知識的任務，而且有助于學生理解實質、把握內涵。歷史知識的掌握是一個長期的過程，在這個過程中需要教師與學生的密切配合，這樣才能在有限的時間內達到提升教學質量的目的。

3.有利于培養學生的歷史學習能力

在歷史課堂教學中，除了教授學生相關的知識之外，最重要的是培養學生的學習能力。先進的教學手段結合情境教學方式充分調動了學生的學習積極性，培養學生主動參與、積極思考的學習能力，在引導學生的未來發展方面具有積極意義。

二、歷史情境設計教學方法

情境設計在當前的歷史教學中具有非常重要的地位和作用，是推動歷史教學進一步發展的關鍵因素。為了充分發揮情境教學在實際應用的作用，可以從以下幾種方式進行相關的教學活動：

1.語言描述情境

情境設計是多種因素有效結合在一起的應用方式，語言描述創設情境是對其它情境的一個很好的補充。在不能用真實場景、實物、多媒體演示情境時，教師的語言描述無疑會起到了很好的補充作用。在教學中，教師可以將一些難度比較高的學習內容，通過簡單的語言描述，讓學生理解所要學習內容的實際含義，這樣可以在有效的時間內掌握所要學習的歷史知識。除語言描述之外，教師還可以通過語言交流、朗誦等多種方式開展歷史教學活動，通過語言的魅力達到激發學生學習興趣的目的，充分發揮語言在歷史教學中的積極作用。

2.運用圖片、實物、模型等創設直觀情境

在情境設計過程中，運用圖片、實物、模型投影等直觀材料的展示，配以教師或學生富有情感的解說，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識，也可以把復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解，充分調動學生的積極性和主動性。在實際教學中可以發現，實物和模型能形象、生動地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源。教師在開展教學的過程中，要從實際出發，在實物類型、樣式的選擇方面要考慮到學生的實際接受能力，構建一種良性的教學環境體系。

3.角色扮演

角色扮演已經成為當前教學中的重要組成部分，是開展各種類型教學活動的有效形式。在扮演的過程中，學生可以充分領悟到歷史事件發生的特定背景，從而有效掌握歷史知識。在歷史課堂教學中適當創設仿真情境，讓學生扮演不同的角色，可以引導學生參與課堂教學活動，使學生體驗不同歷史階段和社會環境中各種因素的不同地位和作用，從而激發學生參與式學習的積極性，在體驗和經歷中對社會和歷史的發展形成更直觀、更真切的認識，在體驗過程中輕松地掌握和積累知識并完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。

隨著教學改革的進一步推進，教學中要不斷優化教學方法，從學生的實際需求出發，采用多樣的教學手段，最大限度地激發學生的學習興趣，以期達到提升教學質量的目的。情境設計要求從歷史內容的實際出發，結合學生的實際需求，開展具有很強針對性的教學。在教學中，學生可以充分領會到歷史教學的真實內涵，在提高教學質量方面具有積極意義。

[1]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學,2013.

[2]裴紅.基于初中生心理發展水平的數學教學情境設計[D].武漢：華中師范大學,2006.

[3]張娟.中學地理教學情境設計研究[D].武漢：華中師范大學, 2007.

（編輯：楊 迪）

G633.51

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1671-0568（2015）33-0041-01