少數民族地區寄宿班的班級管理

楊慧珍

（捧當中心學校 云南貢山 673500）

少數民族地區寄宿班的班級管理

楊慧珍

（捧當中心學校 云南貢山 673500）

班級是學校開展教育教學活動最基礎的單位。班級的有效管理關系到學校的發展、教育教學質量的提高，是學校良好管理體系的保障。班級管理工作的核心是班主任，應樹立良好的班風，倚重班級特色，豐富管理內涵，加強安全管理，為學校發展提供保障。

班級管理 寄宿制學校 少數民族

一、少數民族地區寄宿班產生的原因

1.“留守兒童”的劇增

隨著改革開放的進一步深化和擴大，大量的民工涌入城市，由于受城市教育對少數民族適齡兒童的限制和民工經濟收入較低等各方面的影響，致使大多數少數民族兒童滯留在農村，沒有隨父母一起進城學習。2007年，據不完全統計，全國少數民族地區“留守兒童”規模已達1370多萬人，而且這個數字還將在未來幾年呈較大規模的上升趨勢。少數民族“留守兒童”大多跟隨爺爺奶奶或者外公外婆過，由于精力、知識等各方面的因素，沒有辦法教育好孩子，進而“留守兒童”也成為一個社會問題，如果解決不好“留守兒童”的教育問題，龐大的“留守兒童”勢必會影響中國的社會主義現代化建設和社會的穩定，勢必也會延緩中國經濟社會的發展。

2.中國經濟的發展

由于受到全球金融危機的影響，出口放緩，2008年中國GDP增長率從2007年的11.5%稍稍回落至10.4%。在全球金融危機中，中國的經濟發展速度是最快的幾個國家之一。國家領導人提出教育興邦的遠大戰略目標，加大了對教育的投入力度。據北京大學中國教育財政科學研究所所長王蓉介紹2005年財政教育支出5161億元（教育列支費、基本建設經費中用于教育方面的投入、少數民族和農村教育附加費等），2006年僅列支費一項就比2005年多投入700多億元。所以，一個國家只有經濟發展到一定水平，國家才會拿出更多資金投入教育，才能把寄宿制學校的基礎設施和學習環境搞好。這是寄宿制學校產生的經濟原因。

3.教育公平問題的提出

公平是人類始終追求的目標，而教育公平是每個人生存和發展的前提條件。教育公平是影響一國政治文明程度的重要因素，能帶來巨大的經濟效益，是實現社會公平的前提和基礎。教育的落后是少數民族地區經濟社會落后的重要原因，它制約少數民族經濟社會的長期發展。如何來改變這一現狀，就是要整合教育資源。所以少數民族寄宿制小學就應允產生，這極大提高辦學水平推動教育事業的發展。這是寄宿制學校產生的制度原因。當然還有其他原因，但筆者認為深層次仍然是經濟、社會和制度發展的產物。

二、進行寄宿班級管理的一些思考及建議

1.大力加強貴州少數民族農村地區教師隊伍建設

第一，根據少數民族農村地區地域廣闊、人口居住分散、學校規模小等實際情況，科學、合理地核定小學教師編制。要使農村地區開的課程全面，不要出現很多小學還沒有開英語這些重要的課程的情況。

第二，制定優惠政策，鼓勵大中專畢業生到少數民族地區鄉鎮任教，認真落實城鎮小學教師到鄉村服務期制度，繼續組織好“教育對口支援”，滿足少數民族地區普及義務教育對合格教師的需求。

2.加大教育的投入，建立教育經費的保障機制

溫家寶總理在省部級領導干部樹立和落實科學發展觀專題研究班上的講話指出，“加快社會發展，就是大力發展教育、科技、文化、衛生事業。建設現代國民教育體系，優化教育結構和教育資源配制，特別是發展義務教育、農村教育、職業教育與培訓。”近年來，我們對教育的投入總體上有了很大的增加，但是大部分是用于城市、用于高等教育。而且教育經費從過去占財政支出的21%下降到現在的15%左右，教育經費占GDP的比例也一直沒有達到規定的4%。

教育在城鄉之間的發展不平衡。從城鄉對比來看，近年來全國預算教育經費約60%用于義務教育，其中投入農村義務教育的只有35%左右。而投入西部少數民族地區的教育經費就更少。桃江小學一間不足10㎡的寢食擠滿16個學生，所以我省應偏重于少數民族地區落后農村的教育基礎經費的投入，盡最大程度上實現教育公平，并且使這些教育經費專款專用，就必須要完善教育經費的保障制度。

3.促進教師的發展，沒有教師的發展就沒有學生的發展

在教育管理的過程中，教育還要關心教師的發展，沒有教師的發展就沒有學生的發展，只有教師的全面發展、可持續發展，才會有學生的全面、健康和可持續的發展。目前桃江小學專科及以上學歷小學教師占全部小學專職教師36.9%，低于2006年全國平均水平19.5個百分點，也低于西部平均水平16.1個百分點。所以，我們還要不斷地提高教師的物質待遇，提供教師進修發展的機會。

4.改變少數民族地區落后的習俗和宗教觀念

常言到：你不到沿海地區不知錢少，不到少數民族地區不知嫁的姑娘有多小。筆者在當地走訪調查時，一個小女孩15歲，家里已經給她準備了嫁妝要出嫁，所以在少數民族地區要實現全部九年義務教育還有很多工作要做，重中之重就是要改變少數民族地區落后的習俗和宗教觀念。

5.與時俱進，加強家長式學校管理

隨著改革開放的進一步加大，農民工大量涌入城市，而由于各種原因，他們的孩子卻留在老家讀書學習。宿制的小學教師應順應歷史潮流，勇敢地承擔起家長的責任，多給留守兒童一些關愛。

第一，對留守兒童，實行老師幫扶責任制。就是一個級有兩個老師負責，除了正常的教學之外，還要關心留守兒童的生活和學習情況。

第二，專門為留守兒童安裝一部電話。當孩子們實在想爸爸、媽媽的時候，免費讓他們打，這毋寧為孩子和父母之間搭起了一座心的橋梁。

第三，流動家長制。采用流動家長制，就是教遠的地方老師一個寨子一個寨子的開家長會，一個學期兩次，有效的達到與家長溝通的目的。

三、結語

要想做好少數民族地區寄宿班管理這方面的工作，僅僅是靠這幾個方面是遠遠不夠的，還需要各學校各領導，特別是教師們的共同努力，在實踐中不斷地創新和發展。

［1］殷秀芬.少數民族重點寄宿制班級管理初探［J］.教育研究學刊雜志，2012，09.

［2］鄭書光.少數民族重點寄宿制班級管理初探 ［J］.教學與管理，2011，26.