淺談情景教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用

房克玉

（吉林省通榆縣職業(yè)教育中心 吉林通榆 137200）

淺談情景教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用

房克玉

（吉林省通榆縣職業(yè)教育中心 吉林通榆 137200）

我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上沿襲教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，語文訓(xùn)練基本上脫離生活。改革開放以來，在蓬勃的語文教學(xué)改革中聯(lián)系生活、切近生活成了一種趨勢，尤其是職業(yè)教育教學(xué)改革也出現(xiàn)了一片新天地。教材的編寫能逐步結(jié)合目前中等職業(yè)學(xué)校生源和技能緊缺人才專業(yè)培養(yǎng)的實際需要，本著以“實用為主，夠用為度”的原則，內(nèi)容淺易，完全貼近學(xué)生的入學(xué)水平，語文活動和口語交際設(shè)計也貼近學(xué)生的實際需求和未來的職業(yè)生涯。如2010年秋季語文出版社出版的最新編寫的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教材之一的《語文》，就非常注重語文訓(xùn)練與生活的密切聯(lián)系。可見，中職語文教育的現(xiàn)狀要求我們進一步探討如何使中職語文教學(xué)如何貼近生活，提高實用性。所謂情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。情景教學(xué)法以其直接激發(fā)興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力的效果在中職語文教學(xué)這片沃土中應(yīng)運而生。

一、中職語文教學(xué)需要我們轉(zhuǎn)變觀念，正視學(xué)生的語文基礎(chǔ)，使語文教學(xué)“生活化”

中職語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)弱，甚至有些學(xué)生是因為害怕語、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校等特點。針對這些實際情況，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要像對高中生一樣要求他們，要認識到他們就像一粒粒種子，也是有生命力的，有朝一日也會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。這就要求我們有耐心、保持一顆平常心、不求急功近利、只求順其自然、因勢利導(dǎo)。因此，我們在語文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的生活例如，我在講語文《項鏈》這篇課文時，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，在有的班級提前給學(xué)生們分組，讓學(xué)生以課本劇表演的形式首先對課文有所了解。學(xué)生們的積極性很高，既對課文的內(nèi)容有了很好的梳理，同時對這種表演的形式也贊不絕口。在小組比賽的過程中，有很多有表演潛質(zhì)的學(xué)生嶄露頭角。教學(xué)效果良好，學(xué)生們真的體會到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了自己如何樹立正確的價值觀、金錢觀。可見，用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、學(xué)生的實際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語言表達教學(xué)和應(yīng)用文的教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達能力和實用寫作的能力

中職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，口頭表達能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。然而，中職生渴望學(xué)到一技之長，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的思想，對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地針對學(xué)生實際需要進行教學(xué)改革，注重語言表達教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯(lián)系汽車運用與維修專業(yè)的特點，將口頭表達訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營汽車維修保養(yǎng)”課進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。有一位教師在教學(xué)《荷花淀》時，以人物語言與性格間的關(guān)系為賞析小說人物語言和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本溝通技能的切合點，在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語表達之間的邏輯關(guān)系，并通過拓展練習(xí)和情景模擬訓(xùn)練活動引導(dǎo)學(xué)生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，為學(xué)生進行高效語言溝通打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的一般職業(yè)能力。

應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進生活，貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從汽車廣告到汽車銷售說明書、從聽廣播到寫通知或廣播稿、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴展到社會生活天地。

三、中職語文教學(xué)要貼近生活還應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學(xué)要求上要降低難度，突出應(yīng)用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎(chǔ)平臺，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。因此，我們要正確定位中職語文教學(xué)的任務(wù)和功能，在強化課堂教學(xué)的同時，多開展語文課外活動，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。可以把語文學(xué)習(xí)和計算機應(yīng)用、汽車營銷、電子電器營銷等聯(lián)系起來，例如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價；又如在說話訓(xùn)練中聯(lián)系汽車維修服務(wù)、電子電器銷售、社交禮儀等學(xué)科進行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強學(xué)生的應(yīng)變能力。這樣，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使他們學(xué)得有味、有勁，啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探究熱情，增強語文學(xué)習(xí)的實用性。

中職語文教學(xué)必須跳出純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點，使語文教學(xué)更切近生活，增強實用性。