初中高效歷史課堂創建之我見

盧玲翠

（河北省無極縣張段固鎮中學 河北石家莊 052460）

初中高效歷史課堂創建之我見

盧玲翠

（河北省無極縣張段固鎮中學 河北石家莊 052460）

要提高教學質量，關鍵是提高課堂教學的效率。如何創建高效歷史課堂？我認為深入挖掘教材、認真備學生，是實現高效課堂的前提；在教學中優化教學環節，采用多樣化的教學方式，創設情景化教學，激發學生學習歷史的興趣，是實現高效課堂的保障。

初中歷史 高效 課堂

在初中歷史教學過程中，我們會常常面對這樣的困擾—“低效”。課堂的低效導致學生對學習失去興趣，學生學習的主動性、積極性不能被正常調動。其結果是導致教師厭教，教師教得很辛苦，學生學得也很累，原本生動有趣的歷史課堂變得索然無味。因此，為了改變這種現狀，創建高效的歷史課堂是我們當前刻不容緩的首要任務。那么，如何創建高效的歷史課堂呢？下面我就談幾點粗淺的認識：

一、激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統的課堂教學模式的影響，教師教學方法陳舊單一，學生已習慣于接受一切而不愿主動去思考，造成教學氣氛沉悶，學生的主體地位得不到體現。有些教師又不注重調動學生的參與意識，一味向學生灌輸知識和結論，學生對歷史學習失去了興趣，厭學情緒不斷增長，歷史課堂教學效率非常低下。針對這種現狀，在歷史教學過程中，我們應該優化教學環節，運用各種教學方法和手段，為學生營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性。

1.情景化教學

優化教學環節，激發學生學習動機，讓學生成為學習的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學結構應該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史不能再現，更不能重演，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。這就需要教師創設多種教學情景，利用各種教學手段，讓歷史課堂教學情景化，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”拉近逝去的歷史與學生之間的距離，大大激發學生的興趣。例如：在學習“商鞅變法”時，教師可以通過情景假設法、角色扮演等方式，首先讓學生閱讀課文及相關材料，并進行討論，然后讓一位同學扮演商鞅，舌戰守舊群臣。當時學生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發學生學習的興趣，而且還要讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2.多樣化的教學方式

高效課堂應該根據教學內容、學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，以利于教學方法和學生學習方法的改進，為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：在講課時以有趣的典故引起學生思考、開故事會讓學生自己講述歷史、組織學生編排歷史劇進行表演、舉行辯論會、舉辦歷史講座、講演會或結合時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題的興趣等。教學方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學方法，把歷史知識生動地展現在學生面前，極大地提高了學生學習的積極性。

二、注意挖掘教材

我們知道，教學質量的提高關鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認真備學生，我們才能在確定教學目標時準確無誤，在確定教學重點、難點時富有針對性，在實施教學過程中才會采用合理有效的教學方法，使學生有效的掌握教學內容，從而達到提高教學效率的目的。同時，教師只有在課前深入研究教材，才能根據學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內容：教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內容：第一目：介紹秦統一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權的統治。第二目：鞏固統一的措施：介紹秦為了鞏固統一，又在經濟上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關系上北筑長城、開發北疆，使秦成為中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學生重點掌握秦為鞏固統一而采取的一系列措施。初一學生對于政治、經濟的內容不是很感興趣，因此，在教學中應運用多媒體教學，向學生展示相關圖片，幫助學生去感知歷史，以激發學生學習歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學效益。

總之，創建歷史高效課堂，必須注意深入研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，根據學生的實際情況和認知規律，采用多樣化的教學方式，創設情景化教學，激發學生學習歷史的興趣，實現真正意義上的歷史高效課堂。

［1］教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年版

［2］李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月

［3］張廣利，《如何構建高效課堂》，《天津教育》2008年