大學日語教學探索

汝利娜 熊媛 廖晨

（武漢工程科技學院外國語學院 湖北武漢 430000）

大學日語教學探索

汝利娜 熊媛 廖晨

（武漢工程科技學院外國語學院 湖北武漢 430000）

本文針對新形勢下大學日語教學面臨的問題和困難，就如何進行大學日語教學改革創新進行了探討。

大學日語 教學改革 素質教育

隨著越來越多日資企業在中國的出現，掀起了日語學習的熱潮。面對高校日語教學熱的出現，各校對日語教育人才培養目標和教學內容上也在不斷作出調整和創新，力圖改變日語教育局限在單一的語言文字教學，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學內容過于滯后的現象，從單一的語言文字向“專業知識十日語”的復合型轉變。使所培養的大學生，適應社會的要求，提高競爭能力。現結合實際的教學經驗，加以探索大學日語的教學方法。

一、學生的特點

1.大多為初學者

大學日語專業教育和英語不同，大多數學生是第一次接觸日語這門新的語言。因此，這門課對學生而言，感覺既陌生又新鮮。

2.均是成年人

還有一個特點是，他們都已經是成年人，不同于學習英語階段，還是青少年。因此對于日語學習，他們的學習目的明確，態度認真。學習自覺性高。

因此，在這樣一種大環境之下，根據學生的特點，我認為教師應在第一堂課就講解了學習日語的方法，分析了日語與其他語言的異同，使之明確學習目的，產生積極的興趣。我們首先是讓他們喜愛日語，產生興趣。

二、教學設計的幾點探索

根據上述對學生學習日語的特點，筆者通過調研，結合自身教學經歷，針對大學日語教學，提出以下幾點看法：

1.課程設置、教學要以社會需求為背景，加強素質教育。

目前我國日語專業的畢業生，僅有30%的人在從事日語教育工作，大部分都在日企或少部分轉行。

因此我們在課程設置上，應該注重學生畢業的實際需要，設置適合學生進入社會實用的專業及課程。如應增設一些翻譯、會話等課程。針對社會不同的需求，培養“專業知識十日語”的復合型人才。

另外，除對基礎知識的教授外，更應對學生的綜合教育素質進行提高。某一位日企負責人曾表示：“我們需要的人是有一定語言基礎并有團隊精神，踏踏實實的人。不懂的我們可以慢慢教，最害怕的是花幾年時間培養的人才到時候跳槽！”。這一點正是日資企業目前普遍存在的問題。因此，我們在教學過程中，首先應根據目前用人需要，設置適合的專業。并且最重要的一點是在培養專業能力的同時加強職業素質教育，了解并學習日本的企業文化，培養以“和”為中心的文化素質修養，使學生具有強烈的團隊精神。

2.授與受應相結合。

盡管大多數學生從零開始學習日語。但是根據學生都已是成年人，不能同小學學習一樣，強調死記硬背。教師應該積極和學生溝通。授受相結合。在每堂課之前，都要告訴學生本堂課的教學目標和內容，制定合理的教學計劃，適當增加教學難度，從注重單詞量的增加，語法、句型的模仿轉變為如何應用所學的詞匯、語法進行表達，提高語言的實際運用、操作的能力。在日語教學過程中，要重點抓住弱項，改變一把抓的教學方式，突出口語和寫作能力的培養，才能夠帶動“聽、說、讀、寫、譯”的全面、平衡發展。在初級階段可以教師多講解，學生多練習。但是隨著課程的逐漸深入，應力求以學生為主，教師為輔的原則，如在講解前文和會話時，教師只需講解個別難點，其他的要留給學生自己翻譯。每篇課文學完之后，要讓學生用日語運用學過的語法進行總結。可以采取三五人一組，對某一話題進行討論，這種活動不僅可以有效地加大學生語言的實踐量，還能夠培養學生在團體合作的能力。

3.小班制教學，建立以“學生為中心”的引導型教學模式

外語學習過程從本質上說是參與和體驗使用外語的過程。而小班教學從班級規模上為教師開展各種語言實踐活動，為學生參與課堂語言實踐提供了可能性。便于師生、生生互動，營造民主、愉快的課堂學習氛圍。因此，不應同英語一樣，大班教學，應采取小班制教學。

同時，在初學階段，可以采取教師講解為主，學生記憶為輔。隨著學習的深入，學生應該掌握學習的方法，應成為主體，因為他們已經是成年人，有著自己的能力，能夠獨立探索。教師的主導作用，不再體現在講授上，也不再體現在對知識的“講深講透”的直接形式上，而是體現在進行周密、科學的教學設計和精心組織學生學習活動的更高層次的間接形式上，或是體現在幫學生將無序的知識整理為有序的知識上，體現在幫助學生將錯誤的知識修正為正確的知識。這種轉變是教師的教學責任，也是模式構建發展的必要條件。

4.注重文化知識的導入

語言是文化的反映，一個民族的文化對其語言的形式、表現手段乃至交際內容都有重要的影響，因此，日語反映著日本的民族文化特征。在教學中正確認識日語的文化背景，從文化角度來把握日語獨特的表達方式，將對提高教學效果起到積極的作用。教師要善于利用日本文化的內容，以此調動學生學習的主動性，營造較好的語言環境。同學們對此也非常感興趣，比如：學生學習日語“相撲”“，刺身”這些日語單詞時，老師就要向學生簡要地介紹日本民族的體育文化、飲食文化等文化背景和實際使用語言的環境。

5.采用多媒體教學

隨著科學技術的進步以及生活水平的提高，現在的學生大多都以擁有了手機，電腦等，因此我在第一堂課就公布了我的手機號，電子郵箱以及QQ。學生可以在課下有問題的時候，或者有不好意思當面說的問題，和我進行溝通。并且我自己創建了一個日語學習博客，把我自己的課件，以及一些日語的學習方法放在上面，學生可以通過這些方式和我進行聯絡。也可以通過郵件批改作業，我也可以在第一時間接觸到他們的想法。利用網絡，可以讓學生開闊視野，也可以節省教學時間，增加教學內容。

6.外教口語練習，創造語言環境

外語水平的高低，與言語環境有很大的關系，我們不能達到去日本學習的條件，但是我們可以盡量創造這個環境，要求學生在班級盡量來說日語，少用漢語。教師在二年級下學期可以運用大量的日語來進行授課，同學之間，教師之間多交談，多接觸，只要堅持下去就會逐漸提高會話水平，同時，如果有外教的話，可以積極的和外教進行交談，每周開設一次外語角。

三、結束語

常言道：教無定法。說的就是教學要根據學生的特點及教授的內容等進行教學。在大學日語教學過程中，我們必須依據大學日語課程的特點，精心進行課堂設計，采用靈活的教學方式，才能保證大學日語教學的質量，培養出符合社會需求的實用人才。

［1］世界日本語教育，日本凡人出版社，2005.2

［2］成人日語學習課堂設計之探索，梁作麗，科教文匯2007（11）