民族地區(qū)高師院校“語言學概論”教學方法探討

□余成林

民族地區(qū)高師院校“語言學概論”教學方法探討

□余成林

“語言學概論”是高等學校漢語言文學專業(yè)的一門基礎理論課，在漢語言文學專業(yè)課程培養(yǎng)體系中占有重要地位。本文結合教學實踐和民族地區(qū)高師院校漢語言文學專業(yè)的學生實際，認為在教學中應該運用系統(tǒng)性和連貫性，把教材內(nèi)容化難為易；運用引發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣；運用點撥式，鼓勵學生充分研討；運用多媒體，觸動學生直觀思維；注重理論與實踐的有機結合，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

民族地區(qū)高師院校語言學教學方法教學改革

“語言學概論”是高等學校漢語言文學專業(yè)的一門基礎理論課，對提高學生的語言學理論、語言學知識水平，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決語言學方面的能力具有非常重要的作用。但是，由于該課程涉及到不同語系的語言，知識面較廣，知識點較多，如語音學、音系學、詞匯學、語法學、語義學、語用學、文字學等等；另一方面，由于本課程是一門概括性、理論性很強的課程，學生學習起來感覺比較抽象，一時難以理解。加上教師授課一般以口授為主，采用傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一份講義講到底”的教學模式，教學方法落后，教學手段單一，課堂教學缺少互動，學生的積極性無法調(diào)動，總是處于一種被動接受的狀態(tài)，導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，學生學習起來枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。針對此種情況，筆者根據(jù)多年的“語言學概論”教學實踐，在借鑒前人教學經(jīng)驗的基礎上，結合民族地區(qū)高師院校漢語言文學專業(yè)的學生基礎較差、少數(shù)民族學生占一定比例的現(xiàn)狀和教學實際，就“語言學概論”教學方法談幾點看法。……