淺談中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教法

周相軍

（威海工業(yè)技術(shù)學校 山東威海 264200）

淺談中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教法

周相軍

（威海工業(yè)技術(shù)學校 山東威海 264200）

為加強和改進中等職業(yè)學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性和實效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量。教育部將《職業(yè)生涯規(guī)劃》列為中等職業(yè)學校德育必修課。新教材在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學方法等方面都所更新，給德育老師提出新的挑戰(zhàn)。本文就如何上好《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程談?wù)勛约旱膸c體會。

中等職業(yè)學校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學方法

一、當前中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學中，教師注重理論灌輸，單純要求學生“記憶”知識，缺乏操作性。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前中職學校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學中，61%的教師結(jié)合教材內(nèi)容補充了相關(guān)案例；41%的教師在教學過程中使用了案例導(dǎo)入；但結(jié)合教材，以學生為中心，構(gòu)建教學“情境”，開展學生內(nèi)部“協(xié)作”、“會話”，引導(dǎo)學生“意義建構(gòu)”的僅占5%，忽視學生主體地位，無視學生已有知識經(jīng)驗，簡單“填灌”現(xiàn)象普遍存在，以教師為中心的教學模式無根本改變。因?qū)W生主動探索不夠所導(dǎo)致的自我認知不足，特長分析定位不準，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，職業(yè)規(guī)劃方向不明確，職業(yè)指導(dǎo)教師所掌握學生職業(yè)生涯規(guī)劃信息，缺乏全面性，針對性、有效性的問題較為突出。要激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學的針對性和實效性，必須在教學中改進和創(chuàng)新教學方法。

二、改革教法，提高實效

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學生為主體”的教學理念，讓學生積極主動參與課堂教學。針對《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程特點，在一段時間的實踐探索中，筆者認為要提高課堂教學實效，就要改革和創(chuàng)新各種教學方法。

1.現(xiàn)場教學法。通過組織學生到工作現(xiàn)場參觀、跟班，加強感性認識。在給汽車維修專業(yè)學生講述維修工作及其所需能力要求時，筆者就帶領(lǐng)學生參觀海馬4S店現(xiàn)場，進入4S店維修工作現(xiàn)場前，教師僅講一些輪廓性知識，給學生留下充分的想象空間，然后帶領(lǐng)他們參觀了諸如工作人員辦公區(qū)、工作人員生活區(qū)、汽車維修人員現(xiàn)場展示維修活動等，給學生一個感性認識，此時筆者要求每位學生根據(jù)現(xiàn)場學習結(jié)果完成500字左右的報告，內(nèi)容涉及作為汽車維修人員必須具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識以及對自己所學專業(yè)前后比較后的新的認識。第二次課時，所有學生都能交上體會深刻的報告，結(jié)合學生報告講述《生涯生涯規(guī)劃》中的職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)能力時，教師就可以更有針對性和專業(yè)性的講述。課后反思，現(xiàn)場教學法對學生的觸動很大，可以加強教學與社會實踐的結(jié)合，讓學生在生活中思考與體驗，潛移默化的改變他們的思想和行為。

2.案例教學法。

案例教學法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。教學中要用好這些案例，例如，《發(fā)展要善于把握機遇》中的案例故事：“水上種菜賺大錢”。對于課首案例是這樣處理的，要求學生帶著心海導(dǎo)航中的兩個問題去讀案例，這兩個問題是：（1）小陳為什么想當現(xiàn)代農(nóng)民？他的成功與哪些機遇有關(guān)？（2）讓他賺了大錢的水上種菜，與他的學生時代、職業(yè)經(jīng)歷有什么關(guān)系？學生讀完了，答案也就知道了，接下來，教材又給出了人生啟迪：人的發(fā)展離不開自己的“根”，與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟有密切關(guān)系，因此啟發(fā)學生要善于在家鄉(xiāng)和更大的范圍里，捕捉、把握發(fā)展機遇，把自己事業(yè)的發(fā)展融于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展之中，是成功的“秘訣”。創(chuàng)業(yè)要有資金、經(jīng)驗的積累，同時成功后要不忘鄉(xiāng)里，要想書中的案例那樣，回報家鄉(xiāng)，承擔應(yīng)盡的社會責任。分析完這個案例也就引出了這章的學習內(nèi)容，即：做好職業(yè)生涯規(guī)劃必須要考慮的外在條件。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃每節(jié)課都有課首案例，文中案例，在教學中必須充分利用這些教學資源，教師應(yīng)做好案例的選擇、組織討論和總結(jié)。

3.情景模擬法

情景教學法是要求教師圍繞某一教學目標和內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學環(huán)境和條件，模擬現(xiàn)場，通過實施周密的過程控制以達到一定教學目標的方法。例如，在學習掌握面試技巧時，我們在教學中以小組為單位，分組做模擬面試情景進行角色表演，并且進行評比。通過環(huán)境模擬教學，增強學生的面試意識，掌握面試技巧，真正實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學理念，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。

4.項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在整個教學過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向。我校于2008年開始在所有專業(yè)和所有學科中進行項目教學的嘗試和探索，職業(yè)生涯規(guī)劃課中有些章節(jié)的內(nèi)容也適合采用此法。例如：在講求職準備的資料時，我們確定其中一個項目：制定一份個人簡歷。課前要求學生做一些必要準備：上網(wǎng)查看一些精美的個人簡歷、了解簡歷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后分組討論項目各小組實施方案，優(yōu)化選擇出最好的可行方案。課堂上組織學生實施項目，制作出自己的個人簡歷，并對每個項目作品進行評價。項目教學法突出學以致用，學生不但學到到知識，更重要是培養(yǎng)學生的各種職業(yè)能力。

“教無定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學更是如此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，讓教學“貼近實際，貼近生活”，讓學生真正成為學習的主導(dǎo)者，我們的教學方法必然更豐富新穎，職業(yè)規(guī)劃課教學必然卓有成效。

周相軍，1972年3月出生，男，1997年畢業(yè)于山東師范大學教育學專業(yè)，現(xiàn)在山東省威海工業(yè)技術(shù)學校工程制造部任職，長期從事學校德育工作，中專講師。