試論小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

任新玲

（河北省邢臺市隆堯縣魏莊中心小學 河北邢臺 055300）

試論小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

任新玲

（河北省邢臺市隆堯縣魏莊中心小學 河北邢臺 055300）

興趣是學好數(shù)學的基本動力，是學習成功與否的關鍵。再聰明、再有天賦的學生，如果沒有興趣，要學好數(shù)學無疑是困難的。只有學生對數(shù)學知識有較濃厚的學習興趣，才能創(chuàng)造一個良好的學習數(shù)學的心理環(huán)境；才能調(diào)動學習的積極性；才能樹立起戰(zhàn)勝困難的決心，形成克服困難的堅強意志。因此數(shù)學教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、以數(shù)學知識生活化來激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門研究世界萬物空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。小學數(shù)學新知引入中，有兩種基本途徑。一種是從學生原有的知識出發(fā)進行教學；另一種是從日常生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來源于課堂，還來自于現(xiàn)實生活中。因此要激發(fā)學生的學習興趣，就必須從學生的身邊抓起，把數(shù)學和學生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生體驗到數(shù)學知識就在身邊。

例如：教學“人民幣知識”的時候，教師用多媒體展示本校組織的一次為貧困生捐款的情境圖。隨著畫面的展示，教師可以問：“看！老師和同學們在干什么？”學生回答：“捐款”“你們知道什么是捐款嗎”“就是捐錢”“那你們知道錢在我們國家又叫什么嗎”？“人民幣”“對，今天就讓我們一起來認識人民幣”。短短幾分鐘的場景圖，不僅向學生滲透一起來認識思想道德的教育，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成樂于助人的好品德，而且是學生體驗到知識的價值，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)一種“自我需要”的強烈求知欲，從而使他們樂于去學習。由于學生對生活中的事很感興趣，易積極投入，這樣問題的解決也就不言而喻了。

再如，教學“圓的認識”時，讓學生圍成一圈向放在不同位置的物品進行套圈游戲，這時有的學生就會提出不公平，因為有的離得遠，有的離得近，而怎樣才能做到公平呢？這樣引入新知，使學生感到數(shù)學生動有趣，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題。因此易產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設疑問情境，激發(fā)學生積極思維

學則須疑，疑則引思。實踐證明，在課堂教學中，教師通過設疑、激疑、質(zhì)疑，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思維，通過巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，是提高學生思維能力的重要途徑。導入時設疑，激發(fā)思維。教師有意識地將“疑”設在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑中生奇”，“疑中生趣”，這是學生學習新知識的最佳心理狀態(tài)。問題是思維的火花，學生學習的積極性、主動性往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。精心設計的問題情境，可以激發(fā)學生的求知欲，促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求異思維及創(chuàng)造性思維等等。

如在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，讓問題去激發(fā)思維的火花，我們利用課件，進行導入教學收到了良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事，唐僧師徒四人行走在一片荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳的來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”不一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一聽瞪大眼睛，很不高興的說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多。”話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子，呆子，呆……”致此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，學生便被生動的畫面，富有個性的人物及其對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，學生們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多”，“他真呆！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢而入，因勢利導、展示課題。這樣就達到了“一石激起千層浪”的效果，將學生帶入了情境之中。喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學生學習新知識鋪就了一條平坦的大道。

三、創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生興趣

對運動、音樂、游戲的喜愛是人類的本能。小學數(shù)學教師一個重要的基本能力，就是要善于組織小學生開展游戲活動，讓學生在游戲中學會知識，培養(yǎng)數(shù)學能力。不過，教師要懂得把數(shù)學學科和小學生特點進行深入分析，在這個基礎上組織游戲活動。既可以把數(shù)學知識寓于游戲活動之中，在游戲中讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。同時在游戲中，學生的養(yǎng)成了集中注意力做事的習慣。例如，在課堂練習時，以游戲的形式進行搶答游戲，把班級分成幾個組，同時規(guī)定一個同學為小組贏得榮譽，全組有獎勵。然后教師準備一些與課程相關聯(lián)的數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組學生進行搶答，以積分多為優(yōu)勝，給予一定的獎勵。學生在游戲中，在不知不覺培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，提升了能力。

四、要善于利用“數(shù)學美”激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學美不同于自然美、藝術美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數(shù)學好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數(shù)學知識結構的美妙。

總之，在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高數(shù)學教學效率的目的。

［1］石成剛.淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與保持.才智，2008.1.

［2］藍俊洪.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣.廣東教育，2006.4.

［3］章永生.小學兒童心理學［M］.高等教育出版社.