新課程背景下小學語文合作學習初探

敖晨霞

（內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗額爾和中心校 內蒙古呼倫貝爾 162892）

新課程背景下小學語文合作學習初探

敖晨霞

（內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗額爾和中心校 內蒙古呼倫貝爾 162892）

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式"。重點之一便是改變學生的學習方式。合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。

小學語文 合作學習 新方法

合作學習是一種社會型學習模式，致力于構建一種學習群體，通常以小組學習為主要形式。就是在以班級授課制為主的教學組織形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，有助于構建全班教學、小組集體合作學習、學生個體學習的教學動態(tài)組織系統(tǒng)，通過師生、生生的多項互動交流，是每一個學生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都表現(xiàn)自己的學習心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。下面我就談談自己的幾點看法和做法。

一、合作學習的新認識

《課程標準》提倡的是既要全面提高學生的語文素養(yǎng)，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要改變學生語文學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主，要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色，評價的方法、手段及內容也要變化。但有些教師還沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性、探究學習等理念，小組合作學習只是走過場。

二、合作學習的新環(huán)境

在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。教師應因組而異，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。

三、合作學習的新能力

小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學生缺乏從事合作學習所必須的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。①學會搜集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。于學會如何表達自己的觀點。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。③學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

四、合作學習的新方法

1.精選合作的內容。

在教學中，當學生的思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，問題涉及面廣、學生回答不全面時，或者是學生主動提出有探討價值的問題時，我們最好都能及時地安排小組合作學習。這樣，才能把學生的差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發(fā)的功效。

2.確定合作的規(guī)則。

任何一項活動都必須遵循一定的規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動就會處于一種無序的狀態(tài)。為了保證小組合作學習的有序性、有效性，我總是事先幫助學生建立以下基本的規(guī)則。

3.關注合作的過程。

要提高小組合作學習的有效性，學生在進行小組討論時必須學會傾聽?！皩W會傾聽”就是學會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨便打斷或插嘴。

4.合理評價小組合作。

教師應努力發(fā)揮評價的激勵作用，使學生在評價的過程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足，反省自己的長處和短處，使每個學生都明確改進方向，促進學生更好地合作，從而提高綜合運用語言的能力。并且在評價的過程中應做到結果評價與過程評價相結合，側重于對過程的評價；教師評價與學生互評相結合，側重于學生間的互評；小組評價和個體評價相結合，側重于對小組的評價，從而充分發(fā)揮評價的作用。

總之，教師在新的課程理念下，重新審視合作學習的價值，把握合作學習的時機，講究合作學習的策略，優(yōu)化合作學習的小組，積極營造適合學生進行合作學習的氛圍，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的教學就能不斷煥發(fā)出生命活力。