提高小學中高年級數學有效課堂的途徑

楊娟

（福建省三明市沙縣大洛中心小學 福建三明 365061）

提高小學中高年級數學有效課堂的途徑

楊娟

（福建省三明市沙縣大洛中心小學 福建三明 365061）

為了讓學生在未來有更好的發展，提升他們的綜合素質能力是當前教育改革的重點研究方向，尤其是小學忠告年級數學的課堂教學中，教師要不斷增強學生的數學學習興趣，提高教學質量，才能真正提高課堂教學有效性。本文就小學中高年級數學課堂教學現狀進行概述，提出提高小學中高年級數學有效課堂的途徑，從而有效推動我國小學中高年級數學教學水平不斷提升。

小學數學 中高年級 課堂教學 途徑

隨著經濟全球化的到來，教育的改革和創新上必須與時俱進，注重學生各方面能力的培養，才能真正提高學生的綜合素質能力。從現今社會的發展速度來看，教育的改革和發展已經迫在眉睫，必須不斷創新才能推動我國教育長遠發展。因此，在這個大環境下，小學中高年級數學課堂教學中，教師應該怎樣做才能使教學更有效呢？

一、小學中高年級數學課堂教學現狀

長期以來，小學中高年級數學受到應試教育的影響，大部分教師都沒有重視數學課堂教學的改革和創新，對數學課堂教學設計和布置沒有給以高度重視，從而無法有效培養學生的數學綜合學習能力。一般情況下，教師在選擇教學內容時，都是根據試卷中題型形式來設計的，通過基本相同的模式，讓學生在課后完成同步練習。因此，小學中高年級數學課堂教學存在機械性、重復性較強的問題，嚴重影響小學生數學思維能力的提升。在機械性的完成各種數學學習任務的過程中，小學生基本沒有進行自我創新和思考，致使學生的學習熱情逐步下降，同時給學生的身心健康造成極大危害。新課程要求下，小學中高年級數學有效課堂的提出和實施，要求教師在提高數學教學質量的同時，減輕學生的學習負擔，通過優化教學結構來實現精細化教學管理，以充分發揮教學評估在教學過程中的檢驗、診斷、鞏固等作用，從而全面提高小學中高年級數學課堂教學有效性。

二、提高小學中高年級數學有效課堂的途徑

（一）轉變教學模式，注重課堂教學前的準備工作

在小學中高年級數學課堂教學中，有效的課前預習，可以讓學生全面了解數學知識重點，從而提高小學生學習新知識的目的性和針對性，對于提高教學質量和學習效率具有重要影響。因此，教師要注重教學模式的合理轉變，讓小學生養成課前預習的良好習慣，才能在潛移默化中提高他們的學習積極性。在實際教學過程中，教師可以通過采用預習提綱和布置預習內容的方式，讓學生在預習的過程中發現問題，并盡自己的努力去解決，以構建新知識學習框架，達到在課前讓學生對新知識有所了解的目的。例如：在進行“平面圖形”這個知識點的教學時，教師組織學生以小組為單位，讓他們揣摩相關計算公式，并對身邊存在的平面圖形進行測量和計算，通過開展活動，讓學生對“平面圖形”的測量和計算有初步的了解，從而讓學生做好充分課前準備。

（二）轉變教學方法，培養學生各方面能力

在實際教學過程中，教師要合理分配課堂教學時間，采用不同的教學方法，結合形象的語言吸引學生上課時的注意力，同時，根據學生的實際情況，對教學重點和難點進行深層分析，讓學生能清楚掌握相關知識點，從而提高教學效果。因此，培養學生各方面的能力，需要從如下三個方面著手：首先，在進行主要知識點的講解時，教師要注意提醒學生專心聽講，讓學生不自覺地養成專心聽課的良好習慣；然后，教師要培養學生邊聽邊思考的學習習慣，增強學生的學習主動性，在課堂上及時幫助學生解決遇到的各種問題；最后，聽講的時候，讓學生學會選擇性的記錄自己認為重要的內容，便于以后復習鞏固時運用。

（三）豐富教學活動，培養良好學習習慣

想要不斷提高小學中高年級數學教學質量，培養學生良好學習習慣，就必須讓學生對計算過程、數學相關概念和應用題等進行重復閱讀，以提取其中的重點和要點，幫助學生提高學習效率。在開展各種形式的教學活動時，學生要學會抓問題的重點，以靈活運用不同的數學知識點，快速的獲得最佳答案。例如：在進行“混合運算”的教學過程中，學生已經充分掌握兩個運算符號，對有三個運算符號，并且，兩邊可以同時運算的題型進行解答。首先，讓學生熟讀幾遍例題和學過的混合運算式題，以幫助學生回憶學過的運算順序；然后，根據題型運用相關運算公式，將兩個運算符號的相關計算運用到混合運算中；最后，教師給出正確解答順序，幫助學生鞏固所學的知識點。

1.審題。在小學生的數學學習過程中，因為審題不夠仔細而出現錯誤的現象非常多，尤其是注意力不夠集中的時候，更容易出錯。因此，讓學生對審題給以高度重視，是提高學生解題能力的基礎保障。在實際教學過程中，教師要不斷增強學生的審題意識，通過采用不同的審題方法，構建解題框架，從而提高解題的準確性，讓學生在潛移默化中提高發現問題的能力。

2.驗算。很多時候，小學生都比較熱衷于解答各種數學題，但對驗算卻不夠重視，致使小學中高年級數學課堂教學效果得不到有效提高。例如：一只大象的體重為5千克、（500）-700=200等數學題的解答中，簡單驗算一下，就可以發現答案存在錯誤，但是，這種類似的錯誤在小學生的數學學習中經常存在。因此，教師要將驗算作為解題過程的基本環節之一，讓學生深刻認識到驗算的重要性，從而不斷提高數學課堂教學有效性。

3.總結。在學習完一個知識點、一個知識單元后，教師要指導學生及時進行總結，對相關規律和方法進行歸納，才能提高學生的綜合能力。通過將不同的技巧運用到數學習題的實踐中，使得數學相關知識得到有效整合，學生的數學邏輯思維能力可以得到快速提高。例如：在進行“梯形的面積”這個知識點的教學時，教師先例舉一個簡單的梯形，讓學生思考計算方法；然后，讓每個學生準備一個圖形，讓學生互相練習；最后，教師在黑板上畫不同的梯形，讓學生舉手回答計算面積的方法，以讓學生將計算三角形、四角形面積的方法結合到一起運用，以達到提高小學生數學綜合能力的目的。

（四）整個教學過程的探索和反思，注重創新

時代在不斷進步，科技在日益更新，國家對教育制度改革的重視度越來越高，因此，提高小學中高年級數學有效課堂，教師在注重教學方法的改進和創新的同時，還要不斷增強學生的自我提升意識，才能培養出社會發展所需的復合型人才。在數學課堂上，學生會提出各種各樣的問題，學生會不斷的創新學習方法，從而想出不一樣的解決方案；教師在遇到這些不定狀況下提出的問題時，需要轉變合適的教學模式，以適合這樣教學形式，并不斷創新教學方法，以便于在以后的教學實踐中運用新的教學方法。

在小學中高年級數學教學中，教師不僅要幫助學生不斷進步，也要反思自己的教學水平，才能有效提高課堂教學效果。教師在進行教學的時候有很多方面是需要反思的，不僅要反思現狀，也要反思教學的成功所在和不足之處；不僅要從學生的角度看問題，也要客觀的從實際上解決問題?？傊诜此嫉倪^程中探索新方法，及時修正，從反思中感悟，不斷的創新，從而在實踐教學中真正合理運用，才能實現教學質量真正意義上的提高。

另外，小學中高年級數學課堂教學有效性的不斷提高，必須注重實踐應用，讓學生合理的運用自己所學的數學知識解決實際問題，讓學生思考各種事物之間的聯系，進而讓他們帶著問題去動手操作，可以很好的鞏固所學的數學知識，最終達到提高學生實踐應用能力的目的。例如：在進行“小數的加減法”的教學時，教師可以組織學生進行“爭當模范營業員和顧客”的教學活動，把教室模擬成與實際生活中的小超市，讓學生輪流做售貨員和顧客，將學生的文具用品作為商品。將一支鉛筆的價格定位0.5元，一支水彩筆的價格定位2.6元，讓學生計算三支鉛筆、兩只水彩筆要花多少錢？如果給10元，售貨員應找補多少錢？通過與實際生活相聯系，學生可以更多的運用所學的數學知識，從而真正提高學生各方面的能力。

結束語

綜上所述，根據小學中高年級數學課堂教學的情況，注重教學模式和教學方法的不斷不斷轉變，提升教師教學水平，幫助學生養成良好的學習習慣，在不斷實踐的過程中反思、改進和創新，可以促進小學生綜合素質能力全面提升，對于提高小學中高年級數學課堂教學有效性發揮著重要作用。

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