小學生閱讀培養(yǎng)之我見

扎西曲珍

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學 西藏波密 860300）

小學生閱讀培養(yǎng)之我見

扎西曲珍

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學 西藏波密 860300）

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質(zhì)，健全學生的心靈、人格有著重要作用。因此，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力，是培養(yǎng)學生獲得知識的有效途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文教師重要的教學任務(wù)和教學目標。

小學生 閱讀能力 想象能力 興趣 合作學習

閱讀在小語文教學中也占有特別重要的地位，是提高語文教學質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學之謎的關(guān)鍵，是提高小學語文教學質(zhì)量的突破口，可見培養(yǎng)小學生閱讀能力是極其重要的。在長期的小學語文教學中，深感語文教學中的閱讀教學之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學的新境界。在多年的實踐中，就如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力來談?wù)勛约旱膸c見解：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。很多學生之所以認為語文閱讀學習是一項枯燥、乏味的工作，究其原因在于教師在教學方法上沒有展開積極思考，大膽創(chuàng)新，故而給學生造成審美疲勞。因此，教師在開展閱讀教學中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，或轉(zhuǎn)換文本形式，或?qū)崿F(xiàn)師生互動，讓學生在愉快、自由的課堂氛圍中開展閱讀學習一定會取得很好的教學效果。

二、激發(fā)小學生課外閱讀興趣的方法

1、“課內(nèi)激趣課外行”是很有效的途徑①、導語激趣。在教學中，“導人語”就是學新課文的引言，它既可以激發(fā)學生的學習情緒，又有著聯(lián)系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導語就是良好學習的開端。 于、古詩詞陶冶。古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在閱讀教學活動中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。

2、課外閱讀實踐，以收獲激趣 小學生進行課外閱讀，既需求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。其次，教學時教師要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導，讓學生進行閱讀，待小學生一旦產(chǎn)生了讀書興趣，有了興趣學生在閱讀時即使遇到困難也會自然產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷的提高的閱讀能力。

3、教給學生閱讀的方法 不動筆墨不讀書，在學習中，要掌握閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，同時要學有所思，這樣做才學有所得，因此要教給學生一定的方法。教師在課堂教學中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，教師應(yīng)該堅持“一篇帶多篇，內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。”葉先生的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。學生會學，才能主動地獲取知識。因此在教學中，我們就得教給學生一定的學習方法，以“精讀課文”為例，教給學生閱讀的方法。只有邊讀邊思考，才能學有所得。根據(jù)小學生年齡特點及知識水平，應(yīng)著重教會以下幾種方法。①先讀懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭到底，先說什么，再說什么，最后說什么。明白文章的主要講得是什么。于做好筆記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容；然后分步閱讀，邊看邊想原文說的什么人和事，懂得了什么道理；然后填寫閱讀卡片或?qū)懗龊喍痰墓P記。③圖文結(jié)合。豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要學生提供足夠的感知材料，如：圖片，動畫。讓學生學會觀察，為想象積累豐富的素材。

4、在閱讀教學中要倡導自主、合作、探究的學習方式

新的語文課程標準提出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，充分激發(fā)學生的主意識和進取精神。組織學生進行自主合作探究的學習必須做到三個落實：即學習內(nèi)容要落實、研討問題要落實、學習時間要落實。具體操作步驟；把全班學生分為幾個小組；落實每個小組的學習內(nèi)容；布置各小組自學討論的問題；留給學生充足的時間學習討論、交流；選派小組代表匯報學習情況。學生通過小組合作的學習方式能大量調(diào)動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發(fā)表自己的見解，將學習的信息大容量、高效率地再課內(nèi)互動、互補、互促中共同提高，學習后氣氛相當活躍、和諧。 總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。培養(yǎng)小學生的閱讀能力，更應(yīng)注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，注意方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面的發(fā)展。

［1］、劉天玉，小學語文教學中要加強朗讀訓練［J］，世界教育，2006

［2］、石雪莉，淺談小學語文閱讀教學，中國教育科研與探索，2006

［3］、鄭志強，談小學閱讀教學中的朗讀指導，四川教育學院學報，2005