多媒體在汽車專業教學中應用

謝玉敏

（陜西交通技師學院 陜西咸陽 713702）

多媒體在汽車專業教學中應用

謝玉敏

（陜西交通技師學院 陜西咸陽 713702）

隨著多媒體教學手段的廣泛應用，使汽車專業教學更加生動而富有效率了。但是本人認為合理運用多媒體，發揮其優勢，才能服務于課堂教學，提高教學質量。

汽車專業 教學 多媒體

隨著近幾年多媒體技術在教育教學的應用，我深切感受到合理運用多媒體教學，給汽車專業教學帶來了無限的生機和活力。

一、合理運用多媒體，有利于提高教學效果

傳統的教學設備有黑板、實驗教具與模型教具、掛圖等。黑板是教師最親密的伙伴，是教師與學生在課堂上溝通的主要媒介之一，無數老教師對它充滿了感情，無數學生由它而想起他的老師。但是現在的汽車專業課程中，其中大量的結構原理內容抽象或過程復雜、難以口頭表述，學生理解吃力，板書則費時費力，傳統教學形式難以奏效。適當地選用多媒體教學，以形象的圖、文、聲、像作手段來創設教學情境，可以使抽象、枯燥的專業知識形象化、直觀化、簡單化，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

《發動機構造與維修》是汽修專業的一門重要的專業課。教學的重點、難點都集中在各個系統主要零部件的作用和工作原理上，單調、枯燥的講解很容易使學生產生學習疲勞。有時老師在上面講得起勁，學生在下面呼呼大睡。如我在講授噴油器一節時，利用FLASH，把內部的結構形象直觀的表達出來，很快解決了噴油器工作原理的問題，使學生學的輕松又有效率。

二、合理運用多媒體，有利于激發學習熱情

北京理工大學龔紹文教授說過：對中職學生的授課模式要采用多元化，利用多媒體結合老師個性教學是最好的老師。也曾聽一位著名的教育家說過，教育的最高境界是：喚醒，鼓舞，激勵。喚起學生學習興趣，激發學生學習熱情，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能提高教學的效果。由于汽車專業課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，許多內容單憑講，學生不容易理解，這也是難學難教的主要原因。如果僅僅靠教師的灌輸，會導致一些學生對專業課失去興趣。多媒體可以使學習內容圖文并茂，也可以用動態效果創設具體的情景，使抽象的教學過程變得生動活潑，可以大大的激發學生學習興趣。如我在講授汽車故障診斷時，先播放一段有關授課內容的《汽車的某個維修場景》錄像，利用多媒體為學生提供生動逼真、形象的教學情境，讓學生觀看和思考。學生如同身臨其境，精神抖擻，積極性非常高，興趣極濃，使原本枯燥乏味的教學得以在輕松愉悅的氛圍下進行，大大提高教學效率。

三、合理運用多媒體，有利于改善教學環境

汽修專業是一個實踐性很強的專業。實習課教學是中等職業學校培養學生操作技能的一個重要環節。目前我國職業學校普遍存在專業課和實習課指導教師隊伍力量薄弱的問題，特別是實習課，一位指導教師往往要帶幾十名學生，不能及時發現和糾正每一位學生在動手過程中出現了一系列問題（如：操作步驟不熟練、動作不規范）。將多媒體應用于教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，（如：景格科技軟件-網絡版）可以使學生先利用仿真軟件練習，再到實訓教室進行實際操作。這樣，既能提高學生操作的準確性、規范性，又能延長教具、工具的使用壽命。一定程度上還可以緩解師資力量的不足。

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式，但是，如果使用不當，反而會影響課堂的教學。因此我認為多媒體教學中還要注意以下幾點：

1.多媒體與板書要結合得當

自從多媒體廣泛應用之后，現在有些老師都不板書，或者板書不規范了，理由是多媒體課件都有，展示得很清楚，不必要再寫板書了。其實不然。我們的學生特別是中職學生，一般不會主動總結多媒體內容并記錄下來。單單的多媒體顯示，只能給他們一些視覺沖擊，不利于課后的鞏固及知識的掌握；只有跟板書結合起來，將重點、要點知識板書出來，學生才會記筆記，這樣，一方面學生不容易走神，另一方面便于課后復習。

2.多媒體與教師要融為一體

俄國教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”所以組織和吸收學生的注意，是提高課堂教學效率的關鍵。在教學中要讓學生始終只有一個中心，避免兩個中心。所謂兩個中心，就是講課時，教師離多媒體太遠，學生一方面要認真聽你講課，另一方面又要集中精力看屏幕。這樣就形成兩個中心，分散了學生的注意力，學生一心難以兩用，上課效果肯定不好。最好是老師盡量靠近多媒體，將自己的肢體語言跟多媒體結合起來，讓學生一心一用，提高課堂教學效果。

3.多媒體與激光筆、教鞭要有機結合

在多媒體教學中，盡量使用激光筆跟教鞭。簡單地使用鼠標，用移動光標講解相應內容，學生要一邊尋找光標、一邊聽老師講課，容易形成兩個中心，注意力不能集中，效果不好。激光筆打破了鼠標或鍵盤對老師講課位置的限制和束縛，在講完一頁ppt需要進入下一頁時，激光筆可以幫你在原地就完成操作，而不需來回走動，使你擁有更多的時間和精力跟學生交流。教鞭同樣有這樣的特點，直接點到屏幕上正在講授的知識點，邊指邊講，這樣自然而然的拉近教師與多媒體的距離，使教師和多媒體很好的融為一體，讓學生始終只有一個中心，抓住學生的注意力。

4.多媒體教學要精心設計

多媒體教學是在傳統教學基礎上，運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展教學活動的。它不能取代傳統教學方法，兩者應該是一種優勢互補的關系。使用多媒體是為了更好的輔助課程教學。因此，要避免出現書本搬家，也就是說，簡單的將文字搬到多媒體屏幕上的現象。盡量采用各種精心設計的畫面、動畫和聲音效果，實現傳統教學方式難以達到的教學效果。文字不易太多，展現在多媒體屏幕上的文字要簡煉易懂、概括性強，突出重點、不是越詳細越好，或者把教材原封不動的復制過來。那樣，講課時，教師如同一個放映員，其教學效果也將大打折扣。

總之，只有將多媒體教學手段與傳統的教學手段有機結合起來，形成優勢互補，才能提高專業教學的效果。

謝玉敏，陜西交通技師學院教師，中級職稱。