激發興趣，提高英語聽說教學水平

李典

（沈陽市藝術學校 遼寧沈陽 110000）

激發興趣，提高英語聽說教學水平

李典

（沈陽市藝術學校 遼寧沈陽 110000）

結合多年的教學實踐，總結出一套行之有效的教學方法，套路，以適合藝術學校的學生英語聽說能力的培養，取得了很好的教學效果。

聽說 改革

通過多年的中專英語教學實踐，我深深地體會到學生英語聽力理解提高的程度，不僅僅取決于學生的智力水平高低，還有聽者本身的綜合語言能力，及其非語言能力，也叫非智力因素，比如說：學生學習動機，學習興趣，學習環境等方面內容。提高和加強學生的聽力能力是英語教學的重要組成部分，也是英語教學中的一大難關，提高學生的聽力理解是外語教學的當務之急。現代教育理論指出“學生是教學活動的主體”，因此開發學生的非智力因素，增加學習興趣是英語學習的終極目的，我們幫助他們把學習養成了習慣、愛好、主動、自愿地去學習，這才真正達到了教學的目的。

我對我校舞蹈專業（80人），表演專業（20人）新生英語聽力課學習目的進行了調查，其中對英語聽力課有著強烈愛好、興趣，具有內激勵的學生占15%，75%的學生認為學習英語聽力對將來通過期末或畢業考試的需要，故此而學習，10%的學生對英語聽力學習一無興趣，二是原來基礎不好，望而生畏，只想混下去。通過調查了解學生對英語聽力學習的現狀，我在教學過程中，針對具體不同動機的學生，采用不同的教學方法，啟發他們的積極地學習動機，調動學生們學習英語聽力的積極性。下面就對我校學生英語聽力教學談一些認識和做法。

一、語言能力是聽力理解的基礎

語言能力是聽力理解的基礎，包括學生們自身的語音面貌，對所學語音的語音知識、語法知識及詞匯知識的掌握，注重糾正學生的錯誤發音，普及語音知識的教學，比如：重讀、連讀、弱讀、變音等。聽力課上所涉及的語法通常是最基本、最常用的，需要進一步鞏固和加強。對那些學習基礎好、思維敏捷、表現活躍的學生讓他們起著骨干作用，發揮他們的英語聽力學習上的優勢，鼓勵他們，把有難度的問題，讓他們去處理，使他們不斷產生好奇，探索新的問題，不滿足現狀，學習上更加積極進取，保持優良成績。對那些基礎差又有學習意愿的同學，大加表揚鼓勵，讓他們處理、回答難度一般的問題。對學習英語聽力興趣差的學生，課堂下單獨找談話，以鼓勵為主，和他們談心，給他們輔導，增強他們的信心。

二、大聲朗讀有助于提高聽力能力

在英語中，由26個字母組成的許許多多單詞有很大部分是同形異聲異意詞，例如：tear，它讀音［tε ］時與讀［ti?］時表達的詞意是不同的也，詞性和用法也不同。又如同聲異形異意的單詞也有許多，例如：boy（男孩），buoy（浮標），兩個詞讀音相同，都讀［b?i］，可是詞形不同，詞意也不同。有些英語單詞中還夾著不發音的字母，如：Wednesday［'wenzdi］等。這些詞只聽聲音，而不見其形的時候容易混淆。不張開口讀一讀，是難以體會它們在讀音上的差異的。

所以在實際教學中，我做到了讓學生養成大聲朗讀的習慣，多聽、多說、多模仿，改正錯誤發音，注重重音的位置，只有注意這些，聽力的理解能力才能提高。以朗讀代替默讀，經常出聲地朗讀一些短文或篇章，要讓英語詞匯聲、形留在學生的記憶里。因此，朗讀與聽力水平的提高密切相關。

當學生聽到自己朗誦文章時，可以體會到詞與詞之間，句與句之間在讀音上的差異，可促進語音基本功的訓練，只有讀音準確了，聽力才能進步，印象更加深刻。朗誦就有助于培養學生的外語思維能力，培養語感。憑自己多年的經驗，抓朗讀很有必要，很有好處。在一定程度上避免了學生中的松散，老師要經常表揚或講評，使學生中形成一種競賽的氣氛。

三、完善教學環節，培養學生對聽說訓練的興趣

教育心理學把學生的學習動機來源分為兩個方面，一是內激勵，二是外激勵。內激勵一般是通過學生的愛好、興趣和好奇心等。人們對感興趣的事物會產生追求感，從而激發其探索心理，從而增加個人成功的愉快感。培養學生的英語學習興趣，提高其學習自覺性，開發學生非智力因素是提高聽力理解力的一個重要方面。如何正確引導學生們將外部激勵逐步過渡到內激勵上來，使“要我學”變為“我要學”，教師的教學方法起著關鍵的作用。在課堂教學中注意實行因材施教的科學教學方法。鼓勵口語較差的學生開口說話，在講解課文時，精講多練語言點，使學生感到英語學習上的進步，提高英語學習的興趣，用自己的話復說一遍所學內容，以小組形式互相提醒，共同完成，調動學生學習主動性，收到了良好的教學效果。培養學生學習興趣，在實踐中我有以下幾點做法：

1.精講多練。

2.采用情景導入法講解課文，多聽、多讀、多練。

3.保護學習中有困難的學生的自尊心，多鼓勵。

英語聽說教學中，教師要遵照外語教學規律，積極努力開發學生的非智力因素，才能提高整體學生的英語聽力水平。

采取多種形式，創造情景教學環境，提高聽說效果。聽說課教學，不能離開實際活動的社會背景，盡量給學生提供創造真實的言語交際情景和英語學習環境，引導他們的好奇心，增強領悟，提高教學效果。在課堂教學中，我盡可能多地進行情景教學，使用所學的詞匯、句型、語言表達，把枯燥無味的語言結構變成活的語言，在不斷的情景訓練下，提高語言使用的熟練度，舉一反三，使學生能在生動形象、充滿樂趣的環境中學習到語言，收到了良好的教學效果。

還舉辦英語角、英語墻報、英語朗誦會、觀看英語原文電影，收聽英語廣播，提倡學生之間在教室在寢室用英語對話。

通過這些英語學習環境的強化和開辟，學生們都說有種“身臨其境”的感覺，增強了聽說英語的興趣，開發了他們學習英語的動機，促進了英語交際能力的發展，同時也提高了他們的英語學習水平。

綜上所述，上好每一節英語聽力課，教師必須精心設計、合理安排、高效地利用時間，傳授知識的同時又培養了語言技能，為以后繼續學習深造打下了基礎。

［1］Jeremy Harmer，1983.The Practice Of English Language Teaching

［2］王益：《教師應用心理學》，湖南大學出版社