關于初中語文教育高效優質提升策略分析

邱彩先

（馬山縣林圩鎮第一初級中學廣西南寧530000）

關于初中語文教育高效優質提升策略分析

邱彩先

（馬山縣林圩鎮第一初級中學廣西南寧530000）

學生進入初中后初中課程的難度開始增加，特別是初中語文難度有了明顯的增加，學生對許多知識出現不理解的情況。除此之外，教師在授課過程中也有了很大的難度。只有在授課過程中不斷增加學生對課堂的積極性，提高學生對語文課程的理解能力，才能減輕初中語文的教學難度。從而使初中語文的教學更加高效。

初中語文教學高效優質教學策略

引言：

在進行初中語文教學時，教師應當注意學生除了要掌握相關的課內知識外，還應當擁有一定量的課外知識積累，所以在授課過程中應當通過多種教學手段提高教學效率，只有掌握充分的教學策略，為學生提供一個良好的學習環境，才能使學生的初中語文水平得到綜合性的全面發展。

一、初中語文追求高效教學的原因

目前，我國初中語文教學受到應試教育的影響，學生學習的局限性太強，在教學過程中教師經常把自己的地位擺在主體地位上，這些情況都制約著語文課程的高效發展。例如，語文教師在課堂中只注重提高學生的知識點掌握程度，并沒有將語文知識點與語文課文中的人文知識聯系在一起，這樣不僅使學生在學習語文知識點時非?？菰?，而且降低了語文的教學效率。長期以這種教學方式進行教學，學生的語音表達能力也不能得到提高，甚至會抑制學生寫作能力的提高。

二、實現初中語文教育高效優質的具體措施

1. 提高學生自主學習意識，營造和諧的互動課堂氣氛

在語文教學過程中，語文教師應當把語文課程內容與學生的日常身心發展進行相互融合。同時，在教學過程中應當對學生多了解，發現學生之間的個體差異，并且依據每個學生的薄弱環節進行不同的指導。在課堂教學過程中，教師應當提高課堂的互動率，通過課堂問題吸引學生的求知欲和學生的好奇心。還應當讓學生與學生之間進行相互的探討，發揮他們的自覺主動性，對問題的答案勇于探討。在學生給出他們自己的答案后，教師應當與學生進行互動，對學生的答案進行點評，并且拋磚引玉給出更加全面的答案。

這種教學方法與新課改的要求將會越來越貼近，使學生在課堂中的主體作用得到了很好的發揮，并且使每個學生之間的個體差異都得到了尊重。在課堂教學過程中創造了良好的課堂互動氛圍，在此過程中也提高了學生自主學習的積極性，從而使教學質量得到了更大的提高。

2. 教學媒體的運用

在科技飛速發展的今天，教學課堂也變得多元化，光盤資源和電教媒體廣泛運用到課堂教學中，多媒體課件的形式成為更有效提高教學質量的措施。有了多媒體課件節省了教師板書的時間，教師可以拿出更多時間對知識進行講解。

另一方面，互聯網的應用也使課堂有了更多信息資源，增大了教學資源的范圍。多媒體課件呈現的視聽效果更加生動，能更好的突出課程重點，集中學生在課堂的注意力。

除此之外，課堂中生動有趣的畫面提升了學生的學習興趣，使學生對學習內容的理解更加深刻；教學內容清晰一目了然，學生容易抓住重點和難點。例如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》時，可以通過多媒體的形式，在大頻幕上打出紫藤蘿的圖片。并且可以播放一些有關紫藤蘿的視頻，讓學生感受到紫藤蘿的美，然后將課文中的重點內容與紫藤蘿瀑布的畫面相結合，播放給學生看，這樣就可以加深學生的印象。

在課程結束后，多媒體課件可以展示本節課課堂練習，這能讓學生將本節課學到的知識進行及時反饋，教師對學生的學習效果可以充分了解。當然在使用多媒體的時候，教師應該運用全面的教學手段，選擇更適合學生的多媒體方式，使多媒體的應用更好的輔助教學工作。教師應當意識到多媒體的使用是為了更好的使學生吸收知識，切不可讓多媒體變成了課堂的“裝飾”更不能讓花哨的多媒體頁面成為主角，占據了學生思考和探究的思維，最終忽略了學生真正在課堂上理解和吸收的內容。

3. 加強課堂討論

在課堂上教師與學生的互動很重要，應找到教材中的重點及難點，對學生多提問。如果只是光聽不說，學生在課程中會有解決不了的問題教師不能及時指導，只有學生各抒己見，邊聽邊說才能通過師生討論使疑難問題得到解答。

在討論時師生之間學生之間會產生不同的“異議”教師應當及時與大家進行討論，抓住課程中心思路，引領學生找到正確的思維，從而使學生對課程加深理解。教師應當鼓勵學生多質疑，只有大膽質疑才能體現學生學習的積極主動性，在學生提出質疑時教師應當與同學們共同回答，保護學生的好奇心，只有問題及時得到解答，學生才會對課程有更濃厚的興趣。

教師千萬不能打擊學生提問的積極性，要學會保護學生的好奇心。在課文留白處，應當讓學生積極發言，對文章所設置的懸念進行想象，充分發揮學生的創造性思維，訓練學生多想、多說，擴展學生的局限思維。

4. 組織學生分組學習帶動學生積極性

學生在進行語文學習時，大多數時間是以自主學習為主的，他們可以對語言文字中所要表達的意思以及情感進行理解和領悟，這些都需要學生在學習過程中充分發揮自己的自主能動性，并且不斷發揮自己在語文學習中的熱情，讓整個課堂教學都能活躍起來。從而建立一種以互動形式為主的教學模式。

教師還應當與學生經常展開互相評價，評價不僅能使學生得到贊賞，而且能使同學的發言變得積極。這不僅僅是一種很好的鼓勵方式，而且是一種非常好的認識自我肯定自我的方式。通過評價過后，將會使學生的學習積極性得到很大程度的提升。例如，在講解《從百草園到三味書屋》時，教師可以讓學生通過討論說說自己的童年，然后朗讀課文后。隨后分小組說出文章中自己認為有趣的部分，課堂中只有學生踴躍的說出自己的想法，語言運用能力才能提高，只有課堂氣氛活躍課堂的有效性才能得到提高。

結束語：

教學質量在教學過程中舉足輕重，只有有了較好的教學質量才能更好的辦教育，所以組織好語文教學工作，提高語文教學質量，才能更好的提高課堂效率。在初中語文教學過程中更應當注重這幾點，提高學生對學習的興趣，激發學生學習積極性，從而使語文的教學質量得到提高。

[1]顏翠芳.初中語文教學策略——實現教育的高效優質[J].中國校外教育,2013,32:45.

[2]賴桃英.現代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用及影響研究[D].贛南師范學院,2014.