論以職場交際為目標的高職英語口語教學策略

杜澤謙

（棗莊科技職業學院山東棗莊277599）

論以職場交際為目標的高職英語口語教學策略

杜澤謙

（棗莊科技職業學院山東棗莊277599）

經過改革開放三十多年的發展，中國經濟已經與世界經濟深度融合在一起。中國經濟發展不僅深受世界經濟發展的影響，也同時影響著全球經濟。英語作為重要的國際通用語言逐步得到更多的關注，社會對英語人才的培養提出了更高、更多的要求，培養具備一定英語應用能力與流利的口語表達水平的人才已成為各高職院校的培養目標。因此，本研究試圖從當前高職英語口語教學中存在的問題出發，提出了以職場交際為主要目標的高職英語口語教學的幾點策略。

英語口語職場交際應用策略

引言

在國際化發展的大背景下，英語口語，特別是職場口語已經成為學生參與社會工作的重要條件之一。目前的高職英語教學側重于對學生口語交際能力的培養，堅持以應用為主，體現“教學做”一體化教學理念，因此，本研究主要從英語口語教學方式，英語口語教學與職場應用場景，以及英語口語教學的評價體系三方面著手來分析高職英語口語教學中存在的問題，并以此為依據有針對性的提出以職場交際為主要目標的高職英語口語教學策略。

一、高職英語口語教學中存在的問題

據相關調查顯示，目前高職學生英語學習過程中都存在著不同程度的發音不準、語法不準等問題，或者是表現為中式英語，或者表現為各種語法錯誤。而這種情況的形成離不開教師與學生兩方面的雙重影響，不管是受到學生較為匱乏的表達內容與較差靈活運用能力的影響，還是教師教學方法落后的影響，都在不同程度的影響著高職英語口語教學水平與學生口語能力的提升。

1. 教師英語口語教學方法單一

盡管教學大綱中明確規定了英語口語能力培養的重要性，但是在實際的教學過程中，由于受到傳統唯分數論的應試教育的影響，很多教師盲目的追求學生試卷的高分數，以考試為中心，而忽視了學生英語口語能力與職場交際能力的培養，拘泥于傳統教學模式，致使英語教育培養出了一大批啞巴英語人才。英語教師在教學實踐中盡管開始注重學生的主體地位，在課堂中引入英語表達實踐內容，但是課堂口語表達與訓練中依然只是為部分好學的學生提供了表現的機會，這種教學方法的單一性并沒有將學生英語學習的積極性帶動起來，在學生英語口語職場交際中的作用并不明顯。

2. 英語口語教學與職場交際場景相脫離

高職教育的目標是培養社會所需的應用型人才，高職英語口語教學也應將以培養學生職場交際與應用能力為主要目標。但是教師在課堂教學中一般只是傳授日常的英語知識，包括語法、單詞、詞組等，訓練學生進行簡單的英語口語對話，而與學生專業對接的英語場景基本上沒有涉及，也就是說目前的高職英語口語教學與學生未來實際工作場景出現了脫離的情況，這十分不利于學生英語口語能力在職場交際中的應用，最終造成學生無法通過流利、標準的英語口語完成工作崗位任務，就業率明顯下降。

3. 評價體系中缺少口語教學內容設計

目前各個高職院校對于英語口語教學中存在的普遍問題就是不能真正將學生口語教育落到實處。盡管一些高職院校一直強調英語口語的重要性，并要求教師在教學計劃中增加口語教學內容，但是卻并未將其落實在具體的考核與評價體系中。在學生的階段性評價中，依然只是通過試卷的形式對其進行考核，而并未在考核中增加口語表達的部分，所以，在我國目前的教育體制下這種評價方式不能引起學生對口語重要性的認識。

二、以職場交際為目標的高職英語口語教學策略

1. 改變傳統單一的教學方法

關于教學方法的改進，筆者認為可以從以下三方面做出努力：

1.1 采用“教、學、說”為一體的教學模式，要求學生能夠根據教材每單元的內容背誦其中的優秀表達語句，掌握至少兩個基本的表達句型，并背誦課文中的幾個重點句。該教學模式充分運用了交際法、任務法、聽說法、認知法等多種教學方式，對于培養學生語感，提高學生口語發音與語法標準具有重要作用。

1.2 通過“寫話”提高學生英語口語技能。實踐表明，學生在“寫話”過程中獲得的語言運用技能可以逐步轉移到說話中，因此，教師在課堂教學中可以通過“寫話”的方式提高學生英語口語職場交際與表達能力。在“寫話”的過程中，學生通過對已經學過的書面知識進行加工，將頭腦中的主觀東西變成客觀文字，并以此進行表達與敘述，這樣不僅使學生進行口語表達更加容易，同時讓學生在表達過程中運用語法的準確性大大提高，使之表達能更好的符合邏輯要求，提高說的能力，增強說的準確性。

1.3 利用口語比賽，提升學生口語表達技巧。比賽是一種重要的激勵機制，對于調動學生英語口語表達的積極性具有重要作用。具體來講，比賽內容既可以是某一話題的拓展，也可以是一個主題辯論；比賽形式可以是根據學生興趣自由結組，也可以是以性別區分組建的不同小組等。在比賽過程中，讓學生得到口語訓練，并鍛煉自己在人群中勇敢進行口語表達的勇氣，從而為學生能夠更好的適應未來的職場奠定基礎，既具備一流的口語水平，又具備良好的心里素質。

2. 在教學中融入職場交際口語

以職場交際為主要目標，立足職業人才的全面發展已經是現代職業教育的重要發展趨勢，因此，高職英語口語教學也應當將英語知識和職場工作實際應用進行有機結合，堅持告知教育理念，培養學生英語口語交際實際應用能力。

語言作為人們交流與溝通的重要工具，只有將其置于實際的交流環境中才能發揮其真正的作用，也能夠讓表達者在不斷的環境交流中提升自己的口語表達能力，從而能夠更加流利、準確的進行表達。因此，高職英語口語教學應當充分結合學生專業背景，適當的引入一些相關職業術語詞匯，滲透與其專業相關的職場英語知識，同時還可以借助現代多媒體教學手段，將實際的交際場景更加直觀的展現給學生，從而讓學生更加清楚的認識到自己的未來職業生涯需求，提升英語口語的重視程度，激發英語口語學習興趣，并逐漸實現各個職業對英語口語表達的不同要求。

3. 改革英語教學評價體系，增加口語內容

受傳統應試教育思想的影響，我國教育評價體系中普遍存在著“試卷決定論”的現象，而一般的英語試卷主要包含了聽、讀、寫、譯四方面的內容，卻偏偏忽略了“說”這部分重要內容。大部分高職院校在口語教學方面的支持都僅僅是表面上做文章，而并未起到實質性的作用，并未在評價體系中體現出來。面對不需要進行考核的英語口語教學，學生不能將自己的口語學習積極性調動起來，教師的口語教學效果也無法突破。所以，應當加快教學評價體系的改革，增加英語口語考核內容，同時要將學生日常的口語表達表現融入到評價中，一方面督促學生加強口語表達訓練，提升口語交際水平，另一方面也讓學生更好的認識到英語口語表達的重要性，對于其未來職業發展的重要意義。

結論

綜上所述，本研究從當前高職英語口語教學效果不佳、學生職場交際口語表達能力不高的事實出發，從三方面具體指出當前高職英語口語教學中存在的不足，并以此為依據有針對性的提出了以職場交際為主要目標的高職英語口語教學策略，其核心思想在于提升學生英語口語表達重視程度，改進教師教學方法與評價體系，引入職業交際理念，望能夠通過本研究為高職英語口語教學提供相應借鑒，為高職學生英語口語表達水平的提升提供依據。

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