怎樣把課堂還給學生

曾麗英

（新疆伊犁四師77團中學新疆伊犁835000）

怎樣把課堂還給學生

曾麗英

（新疆伊犁四師77團中學新疆伊犁835000）

學生要真正成為學習的主體，教師就得給學生足夠的自由支配時間，把課堂還給學生。在課堂教學過程中，教師要精講、少講，或者不講，留下足夠的時間讓學生充分開展思維活動，尊重學生的主體地位，激發學生的學習動機，引發學生的學習興趣，發揮學生的主動性和積極性。課后給學生足夠的復習和預習時間。學生只有掌握了學習的主動權，才能具有優先發展的可能。同時，教師要給學生留有進行創造性思維活動的余地，在教學內容和任務上留給學生最優發展的空間，有意識的培養學生獲取新知識和某種知識的在思考和再認識的能力。在教學過程中，讓學生能夠參與教與學的整個過程，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，自己提出問題、分析問題、解決問題，和老師一起構建知識結構和能力結構，這樣培養出來的學生才能適應社會的需要。

課堂還給學生主體

在新一輪課改理論的指導下，我們的課堂正在發生著慢慢的變化——將課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，充分發揮學生的學習積極性，讓學生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，成為要學習、會學習的主人翁。

首先我們應該明確為什么要把課堂還給學生？學校辦學的目的和教師教學的目的是什么？目的只有一個，就是讓學生完整、準確地掌握古往今來的科學文化知識，學會某種技能，為他今后步入社會，走上人生之旅打下堅實的知識基礎。

一、還給學生學習的時間和空間

在課堂教學中，要讓學生有充分的時間閱讀，思考、發表個人的見解，互相討論。對此，要求教師必須吃透教材，牢牢抓住教材中重要的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題。使學生有明確的知識追求目標，學會彈知識的鋼琴。為了讓學生更好的在課堂上展示自己，就需要教師教給學生自學、預習的方法，提高自學的興趣，養成自學的好習慣。學生明白了自學也是一種學習方法，持之以恒，這樣其實就是將學習的過程牢牢的掌握在自己手中了。把課堂還給學生，還要求教師在備課過程中，要科學的安排時間，教師的授課與解釋，與學生的自主學習，合作探究、討論，發言、實踐、操作等比例要適當，要盡量把有限的時間留給學生去思考、解惑和實際操作。嚴防教師包辦代替，滿堂灌。

二、把學習的過程還給學生

教師要把學生學習的過程還給學生，首先要關注學生的認知特點，了解學生的生理、心理特點。關注學生是如何學習的，如何理解語言知識的；如何理解語境的；如何理解交際目的的；學生在分析問題的出發點上是否正確，是否找對了問題的關鍵所在，他們是怎樣理解并做出判斷的；關注學生在整個教學過程中是否有親生的體驗、實踐和參與、合作與交流。教師設計豐富多彩的活動，活動是為了提高興趣，讓學生在活動中學會交流，學會了才會有成就感，有了成績感才會有自信心。就像現在流行的網上購物，如果你不是從頭到尾把每個環節都弄明白，例如，怎樣提前辦理網上銀行，怎樣申請支付寶，怎樣比較你所選擇的物品等等，每一個環節你不親自動手體驗操作幾遍，別人說的過程再簡單，再細，你哪一步做的不到位，到最后還是買不到東西。因此，我們要把學習的過程還給學生，讓他們自己去尋找獲取學習知識的路徑，或者經過同學之間的交流，討論等獲取知識，比我們老師單純的灌輸，印象要深得多，也更容易理解。老師只需要進行適當的補充或講解。

三、把思考的時間還給學生

孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。英語教學強調的是聽、說、讀、寫四種能力的培養，其中聽說是學習語言的基礎，訓練聽說能力有助于全面提高學生的英語交際運用能力。我每節課前進行的Free talk就是為提高學生的聽說能力設計的。每天一位學生，每天不同的話題，一學生說，其余學生聽，思考別人主要說了什么內容，有沒有錯誤，應該怎樣改正；也可以通過討論，發表自己的看法。在單詞的記憶過程中，思考這個單詞怎樣能通過聯想、拼讀、拆分、諧音等各種方法來幫助記憶。在做鞏固練習時，思考一下自己的答案為什么和別人的不一樣，你是怎樣想的，出錯的原因是什么，問題的關鍵在哪里，想好了和同學一起分享、討論。既提高了自己也幫助了別人。

四、把學生的個性還給學生

課堂是班級所有學生共有的學習場所，每個學生都享有接受教育、獲得知識的權利。因此，把課堂還給學生，應面對全體學生。教師不能感情用事，對學生進行有偏見的教學，特別要關注那些學習較差的學生，要讓他們也有發言的機會。無論讀書、背誦、抄寫、練習、作業、測驗都不做統一的要求，尊重學生的個體差異。讓口語好的學生訓練口語不太好學生，讓擅長唱歌的學生教大家唱歌，讓閱讀能力強的學生引導能力差的學生閱讀，讓書寫工整的學生在黑板上展示自己的板書;讓擅長表演的學生表演情境劇等。以優秀的學生帶動一般的學生，人盡其才，各盡其能。教材的知識點通過學生自主學習、小組討論、合作探究、實驗等，學生之間相互啟發，講解，得到大面積的掌握與提高。

為了讓學生成為課堂的主人，課堂成為學生獲取知識的最佳場所，教師一定要努力改革過去那種刻板的，你教我聽的教學模式，做到老師精講，學生動腦相結合，靜與動相結合，理論知識與實際操作相結合，課堂與室外相結合。盤活課堂教學形式，不要本來該有學生主動思考的、自主探究的、親身體驗的環節，都有老師包辦了。教學的主陣地在課堂，教學的主體是學生，因此在課堂教學中，不管哪種教學模式，我們都必須把更多的時間交給學生，要信任學生，引導學生，鼓勵學生養成獨立思考、積極探索、敢于質疑、善于歸納、樂于實踐的良好學習習慣，培養學生在積極主動和相互協作中獲取知識的能力，真正提高課堂教學效率。

總之，在今后的教學實踐中，作為教師的我們，應該積極轉變教學觀念，努力創新教學模式，在充分了解學情，精心備課的基礎上，要敢于“把課堂還給學生”。