新課程下高中數學課堂教學有效性策略分析

黃漢碧

（馬山縣馬山中學廣西南寧530000）

新課程下高中數學課堂教學有效性策略分析

黃漢碧

（馬山縣馬山中學廣西南寧530000）

近些年我國新課改工作的推進使得我國高中數學教育取得了很大的成效，但是我國高中數學課堂的有效性還達不到預想的效果。只有課堂教學的有效性得到不斷的提高，才能使我國高中數學登上一個新的臺階。目前，提高數學課堂有效性成了所有教師非常關心的問題。本文主要對新課改后如何提高課堂有效性進行了總結，就提高課堂有效性的各種方法提出進行了探討。

高中數學課堂教學有效性

在我國高中教育長期以來都是以應試教育為主，學生進行課程的學習都是為了考試。隨著新課程改革的提出，課程需要向著創新教育和素質教育的形式轉變，但這個轉變過程非常難完成。大部分高中生都是通過選拔考試經過激烈的競爭才考入高中的，這就造成在學生的思想觀念中考試已經成為了學習的目的。由于應試教育的思想束縛和影響過大，造成教師不斷對學生進行強化訓練，增加學生的作業量。這種教學方法不僅影響了學生身心正常成長，而且使學生出現了厭學的心理。怎樣在提高課堂有效性的同時減輕學生的負擔，已經成為了教師非常關注的一個問題。

一、保證課堂教學思路清晰

1. 盡量避免課堂教學中出現模糊性概念

教師在進行課堂教學時應當注意將數學概念以一種非常有條理、非常清晰的方式展現給學生。現階段部分高中數學教師在進行課堂教學時經常出現模糊性的概念講授，在界定一個概念時使用一些不確定的詞語，這種做法就容易使學生出現概念不明確、無法識記教師所傳授的概念、對概念理解不清晰等情況。還有一部分教師在授課時出現過于口語化、概念敘述錯誤、或者在授課過程中經常出現停頓亂用詞語等情況。這些情況都給學生的理解造成了困難，降低了教學課堂的有效性。

2. 應用教學情境啟發學生思維活躍課堂氣氛

在授課過程中教師應當保證課堂內容的生動性、控制好課堂的節奏、保證課堂氣氛活躍。進入高中后的學生由于知識水平、日常生活中的經歷都出現了一定的差異，教師應當通過不同的方式對學生的學習積極性進行激發，使學生在愉快的環境中學好數學。進入初中以后數學課程的知識開始變得更加深奧，解題的難度也有所增加，學生心理上會出現厭倦學習數學的情況，所以只有能夠擁有活躍的課堂氣氛，才能使學生的思維不斷受到啟發。

3. 教師傳授學生的解題方法要清晰

師者，傳道授業解惑也。教師在教學課堂中，應當傳授學生具體而清晰的解題方法。這是因為在數學學習過程中方法是獲得解題步驟的關鍵，教師應當注重傳授給學生清晰的解題方法，確保學生日后解題順利進行。

例如：教師在教授學生絕對值的問題時，可以先傳授學生解決絕對值問題的基本思路，即“遇到絕對值，首先就應當轉化絕對值，將絕對值轉變成一個常數”。在轉化絕對值時也有三種不同的方法，首先可以根據絕對值中的式子或者數，對絕對值進行分類討論，將絕對值分成負數、正數、零三個情況，根據分類情況去掉絕對值；第二，如果在整個絕對值中含有一個字母的情況，那么可以采用零點分段法的情況分析絕對值；第三，如果等式兩邊的絕對值都是非負的不等式或者方程，那么可以使用兩邊評分的方法。教師在授課前可以將每種解題的方法向這樣進行歸類，分別用例題帶入這些解題方法。這樣學生不僅理解了例題，而且還能通過例題學到方法。日后在遇到同樣類型時，學生只要使用同樣的解題方法就能對題目進行解答。

二、充分利用課堂時間提高課堂有效性

1. 課堂中多給予學生鼓勵

教師應當注意新課教學時，學生多數都是頭一次接觸到相關的知識，所以應用和掌握知識的能力還相當有限。作為教師在課堂提問和做課堂練習時，應當循序漸進不能讓學生因為初次學習在面對難題時出現喪失信心的情況。在課堂教學過程中教師應當多給予學生鼓勵，根據學生的水平讓其完成一些力所能及的學習任務，在取得一定的成功后，學生的成就感就會增強，隨之出現一種渴望證明自己的心理，學習的動力也就明顯得到了提升。除此之外，教師在訂立教學目標的過程中應當根據自己學生的實際情況，訂立出一套適合自己學生的學習目標，目標不能是學生怎么努力也難以達到的，也不能是學生不努力就可以完成的。這樣在學習過程中學生既不會因為達不到目標而喪失信心，也不會因為輕易完成目標就不去努力。在課堂中教師可以多給予學生一些表現自己的機會，例如：在課堂中教師可以使用分步驟解題的方法讓學生到黑板上解題，在同一道證明題中，教師可以將其分成不同的解題步驟，這些步驟可以呈“階梯”的形式由淺入深，每個步驟可以請掌握程度不同的學生進行解答，不同程度的學生都體會到了自己學習中成功的喜悅，逐漸使所有學生的學習積極性都有所提高。

2. 抓住課堂教學難點創新設計問題

教師在進行課堂教學時，應當充分抓住課堂教學的難點，在設計問題時采用更多創新思維方式。教師在講解待定系數法時，可以先向學生講解這類題型的解題步驟。學生理解了整個解題步驟和解題思路后，教師可以循序漸進，讓學生自己寫出一組含有待定系數的方程式。比如：在解答圓錐曲線這類方程時，就可以用待定系數法首先設出自己所要解答的方式，根據幾何條件將其轉化為含所求方程未知系數的方程或方程組；最后解所得的方程或方程組求出未知的系數，并把求出的系數代入已經明確的方程形式，得到所求圓錐曲線的方程。這樣由解題步驟入手，讓學生學會解題步驟后自己列分式的方法，學生很容易接受，而且由易到難，符合了學生學習的思維方式。

結束語：

隨著新課改的不斷推進，對高中數學課堂有效性有了更高的要求，教師應當不斷提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，使學生在課堂中的學習效率得到更大的提高，從而使高中課堂有效性得到整體的提升。

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[2]程如桂.淺談新課程理念下如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].管理觀察,2008,13:87.

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