新課程背景下化學實驗教學的重要性

郝佳

（山西省長治市沁源縣王陶中學山西長治046500）

新課程背景下化學實驗教學的重要性

郝佳

（山西省長治市沁源縣王陶中學山西長治046500）

新課程明確指出化學實驗教學的重要性，而現實中教師為了追求升學率和中考成績，以及應試教育這些都制約著實驗的開展，近年來，隨著評價方式的不斷改變及省教育廳的高度重視，實驗教學的重要性已不言而喻，文章以自己的實際經驗為例，簡述了如何有效開展實驗教學

興趣實驗創新

新課程明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。”但是目前中學的應試教育現象仍然是客觀存在的現實,中考是化學教學的一把利劍，現實形勢要求中學要以利劍指明的方向來安排中學化學教學。過重的升學壓力使得實驗教學偏離了應有的方向，也使實驗教學的功能被嚴重削弱。許多教師認為化學教學的目的只是應付中考，只追求學生在筆試中取得高分，過分注重理論教學和習題練習，忽略了實驗教學。一些教師上課不做實驗,采用口頭描述的方式將實驗內容和現象呈現給學生,不能激發學生的學習欲望,起不到科學實驗探究應有的作用。山西省化學命題負責人范宏琍老師也多次在研討會上強調，讓參加過實驗的學生和沒有參加過實驗的學生在中考成績上有所區別，希望以此促進學校的實驗教學。作為一線教師，我認為應該從以下幾方面入手，加強實驗教學。

一、創造良好的實驗情景能激發學生的學習興趣

良好的教學情景，可以誘發并觸及學生的精神需要。作為化學教師應當在化學課堂教學中創造最佳的教學情景，特別應當通過化學實驗創設問題情景來開啟學生心靈的窗口，激發學生的學習情趣，使學生以積極的心態投入到教學活動中。例如在學習“燃燒”這節課時，做完演示實驗“燃燒的條件”，學生通過觀察、分析、總結出燃燒的三個條件后，教師分別點燃兩根火柴，一根豎放，一根平放，學生就會觀察到豎放的火柴火焰很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅。如此反復數次，結果都是一樣的。這是為什么？教師及時提出問題。換出學生心靈深處的求知欲望。經過師生之間、同學之間的討論，很快得出正確的結論。看得出，此時同學們學習情緒高漲，學習興趣濃厚，學習效果明顯。

二、改變傳統化學實驗教學理念

傳統的化學實驗主要是依據課本上的演示實驗、分組實驗兩部分內容，教師根據教學的需要，安排實驗教學的內容、進度。實驗進行時，給學生安排了有限的實驗步驟和實驗方法，學生只是按照教師的演示進行模仿性操作，實驗教學的目的主要是驗證并記住實驗結果或結論。加之近年來，教師出于安全考慮，對學生在實驗過程中的禁止性規定太多，束縛了學生思維和手腳，新教材的實驗教學內容淡化了演示實驗與分組實驗的區別，增添了“思考與交流”“科學探究”“家庭實驗”等欄目，并要求各個學校開發校本化學實驗，在實驗教學內容的安排上給予教師比較大的空間。這對教師也提出了新要求，即不斷學習、時時研究、善于總結，不斷提高自己對科學探究的認識，提高科學探究的教學能力，有效實現新課程目標；要求學生不僅通過實驗學習化學、研究化學，還要認識和體會化學實驗在解決實際問題和進行科學研究中的重要作用和地位，培養學生的化學實驗素養，鍛煉學生分析和解決實驗問題的基本思路和能力，同時還要拓寬學生對化學實驗的認識視野。

三、學生分組實驗,互相協作,共同探究

新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發展。在分組實驗中，重視培養學生實驗的合作精神。實驗過程中分工合作，充分利用集體的智慧，同時也培養學生互幫互助。為此，實驗教學中我將全班學生進行合理編排，即每一小組中盡量安排有學生口頭表達能力強、學生觀察能力強或學生思維深刻，具有獨特的創新精神的學生。將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發展。如探究實驗室制二氧化碳的原理中，我讓學生自主設計并動手裝配一套制取二氧化碳裝置。要求組內各同學互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并積極轉變角色，以促進組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。實驗過程中通過上同學相互討論、交流，達成共識。使同學們進一步加深對實驗的理解。

四、鼓勵學生積極開展家庭實驗能培養學生的創新能力

開展家庭化學小實驗，是課堂教學的繼續、擴展和深化。例如，讓學生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設計出一系列的家庭化學小實驗。例如，講過“空氣中氧氣含量的測定后“，給學生布置這樣一個家庭小實驗：利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣的含量為21% (體積含量)，并對實驗結果進行分析和總結。回家后，大部分學生會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用蠟燭頭代替紅磷，反復進行實驗。實驗成功了，總結出操作的要領；實驗不成功，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，同學們根據選用器材的不同，設計出的方案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優點和缺點。在這樣的家庭化學實驗中，同學們可以從不同的角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設計，其中就蘊含著對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。

[1]王峰.初中化學實驗重要性之我見[J].吉林教育,2009,08:96.

[2]何建華.淺談初中化學實驗重要性[J].中學課程輔導(江蘇教師), 2012,03:67.

[3]姚雙萍.強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建[J].中國校外教育,2012,02:77.