試分析小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用

方愛妹

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬小學(xué)廣西南寧530000）

試分析小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用

方愛妹

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬小學(xué)廣西南寧530000）

自我國提倡新課程改革以來，作為小學(xué)英語教師更應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生的興趣點引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生各方面得到全面的發(fā)展。在眾多的教學(xué)方法中，故事教學(xué)法是非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。本文中筆者就故事教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系作為切入，立足于故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并就小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用做出展望。以期為廣大小學(xué)英語教師拋磚引玉。

故事教學(xué)兒童心理母語正遷移

引言

新課改要求在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂的主體，并且學(xué)生要求積極加入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，并且能夠在學(xué)生參與過程中了解學(xué)生的個人差異情況，確保學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)英語教育時，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生本階段的心理特征，不斷尋求趣味性教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到滿足。而故事教學(xué)無疑就成為一種良好的英語教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能開拓學(xué)生的事業(yè)，而且能夠使學(xué)生的想象力得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究小學(xué)英語教學(xué)中故事法的應(yīng)用亟待進(jìn)行。

一、故事教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系

由于小學(xué)生還處于愛玩、好動的年齡段，所以這個階段的兒童充滿了好奇心非常愛想象、愛聽故事，故事教學(xué)法剛好滿足了學(xué)生的這一特點。在教學(xué)過程中，教師可以將課堂中需要使用到的短語、單詞以及句子，與故事的內(nèi)容巧妙的聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生在聽故事的同時就能將課堂的內(nèi)容掌握，這種做法不僅能夠使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教育學(xué)家對故事教學(xué)法進(jìn)行了實際的研究，發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法本身就具有很強(qiáng)的可行性。究其本質(zhì)而言，主要是因為小學(xué)生還處于兒童階段，而兒童在學(xué)習(xí)語言時本來就需要積少成多。美國的語言學(xué)家曾經(jīng)對語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，他們認(rèn)為語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在一個非常生動的語言環(huán)境中，并且從一些容易理解的詞語入手，這樣長期學(xué)習(xí)語言能力就會提升。在進(jìn)行小學(xué)英語教育時，教師可以有針對性的將一些常用的例句、短語以及句型運用到某個完整的故事中去，運用講故事的形式講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得故事多了，所學(xué)到的語言內(nèi)容也就不斷增多。而且，在小學(xué)生成長的階段中，很難集中注意力，只有英語課堂輕松而且有一個吸引他們注意力的點，才能解決小學(xué)生課堂思維散漫的情況。當(dāng)一些學(xué)生在課堂中正在做小動作、大鬧時，教師在課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法，由于故事情節(jié)的吸引力使這些注意力分散的學(xué)生能夠迅速放下手中的其他事情，將精力投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師在設(shè)置故事主題時，最好能夠?qū)⒁恍┩鈬∨笥眩蛘咄捁适轮行游锏钠媛勅な略O(shè)置在其中。因為這些事情都特別容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生精力立刻集中。另一方面，由于小學(xué)生年齡太小，語文水平都還處于初學(xué)階段，更沒有接觸過英語內(nèi)容。所以，在進(jìn)行故事教學(xué)法教學(xué)時，教師可以采取一些較簡潔的方法，使學(xué)生更容易理解。

教師可以在故事的大部分內(nèi)容中用漢語表述，在一些知識點的部分教師可以用英漢結(jié)合的方法，更容易學(xué)生理解。首先，運用母語可以幫助學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行理解。其次，由于我國各地的方言不同所以在英語發(fā)音問題上可能有偏誤的情況發(fā)生。教師只有與母語結(jié)合才能糾正學(xué)生的這個問題。中西方文化也存在一定差異，教師只有用母語給學(xué)生解釋，學(xué)生才能更加明確其內(nèi)涵。例如：“龍”這個詞，由于中西方文化存在差別，造成其內(nèi)涵也有不同。在中國文化中“龍”代表了我國的民族精神，而在西方文化中“龍”卻代表了一種非常兇猛的怪獸。學(xué)生很難理解其中的含義，所以教師只有用母語對兒童進(jìn)行引導(dǎo)。

二、小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)法的應(yīng)用

1. 教學(xué)之前的運用

教師在授課進(jìn)行之前，應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)計好故事情節(jié)。好的故事情節(jié)不僅要為課堂的內(nèi)容作貢獻(xiàn)，而且要符合學(xué)生的思維水平，以確保故事情節(jié)能夠吸引兒童的注意力。除此之外，由于小學(xué)生的心理還在發(fā)育過程中，教師在設(shè)置故事情節(jié)時盡量要設(shè)計一些積極向上的，有教育意義的寓言或者童話故事。例如：一節(jié)英語課程的教學(xué)內(nèi)容為“What are you doing?”教師可以在課前就設(shè)置好一個生動的表演小情節(jié)，在課堂授課過程中可以讓一位同學(xué)突然舉手，告訴老師同桌的同學(xué)在做小動作，這時全班同學(xué)都會將注意力放在這個告狀的同學(xué)和做小動作同學(xué)的身上。教師此時可以走向兩位同學(xué)，問做小動作的同學(xué)“What are you doing?”學(xué)生初次學(xué)習(xí)自然聽不懂，教師就可以向?qū)W生解釋這句話就是問“你在做什么”的意思。這種教學(xué)方法很自然的就將教學(xué)內(nèi)容引入了，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生的記憶更加深刻。

2. 教學(xué)過程中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行故事教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)把整體學(xué)生的共同特征考慮在其中。在授課過程中務(wù)必照顧到少數(shù)學(xué)生的特殊要求。在小學(xué)課堂中學(xué)生大多數(shù)都在六歲以上，所以這個年齡階段的學(xué)生有一個共同特征就是對有趣、新奇的事物十分感興趣，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這些要求，將英語的詞語、句子融入到一些有趣的、學(xué)生所不知道的故事中去，這些故事的內(nèi)容最好能夠適應(yīng)于學(xué)生的行為特點、學(xué)習(xí)能力。

故事中的一些角色，教師可以有針對性的分配給一些性格比較活潑的同學(xué)，讓他們在課堂中進(jìn)行即興表演。教師還可以讓一些想象力豐富的學(xué)生自己為故事寫結(jié)局等。例如，教師可以組織學(xué)生表演通話故事《白雪公主和七個小矮人》，在這當(dāng)中涉及到mother、smart、apple等學(xué)生生活中能接觸的英語單詞。表演的過程實際上就是學(xué)習(xí)單詞和短語。這些教學(xué)方法都能夠使學(xué)生的積極性得到加強(qiáng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所增強(qiáng)，而且增加了學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生精力集中。

三、實施故事教學(xué)法后教學(xué)效果

在實施故事教學(xué)法后，學(xué)生在課堂中的聽課注意力得到了明顯提升，由于故事教學(xué)法需要學(xué)生與老師配合，有時還需學(xué)生自行表演。所以除了課堂教學(xué)外，課后的活動也不斷增多，使學(xué)生不僅僅通過課堂教學(xué)學(xué)到一些有限的知識，而是可以與課后實踐相結(jié)合更加完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣得到提升后，課堂中精力不集中的現(xiàn)象減少了。學(xué)生不僅被故事情節(jié)所吸引，而且還不斷開動腦筋重新編改故事情節(jié)，并且向教師提出課堂內(nèi)容之外的英語問題，大大的拓展了學(xué)生的知識面，使英語課堂的有效性得到了很大提高。

四、結(jié)束語

在使用故事法教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會巧妙的編講學(xué)生喜歡的故事內(nèi)容，故事的內(nèi)容最好與英語課程的內(nèi)容相符合、相貼近，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使小學(xué)英語課堂的有效性得到更大的提升。

[1]喬愛玲.基于會話材料與擴(kuò)展聽讀資源的交際型英語教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué),2007.

[2]薛蓮花.小學(xué)英語故事式教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績的影響研究[D].上海師范大學(xué),2013.