試論初中歷史教育在班級管理中的應用

張友連

（馬山縣林圩鎮片聯初中廣西南寧530000）

試論初中歷史教育在班級管理中的應用

張友連

（馬山縣林圩鎮片聯初中廣西南寧530000）

本文就從歷史教育在班級管理中存在的必要性為出發點，分析了初中班級班級管理中應用歷史教育的可能性，最后提出了歷史教育應用到初中班級管理的具體措施。

初中歷史班級管理現代教育

一、歷史教育在班級管理中存在的必要性

1. 學習歷史的好處

要知道學習歷史帶來的好處，就不得不了解歷史的定義。歷史是自然以及人類發展變化的一個過程，通過書籍或代代相傳的告誡遺留下來。唐太宗說過：以史為鏡，可以知興替；讀書人的宗旨也是為了為往圣繼絕學，這就不得不學習歷史。歷史是豐富學識的資本，是作為茶余飯后的一大談資，是提升修養的利器。不懂的歷史的人，就像根莖不全的樹木，無法充分的汲取養料而茁壯成長。

懂得歷史的人，就更會做事、做人，無論是小到天天都做的家事，還是天下大事，無不映射著歷史的影子。古代的軍事家，無不精通歷史，無論是正史野史，都有其存在的意義。無論如何，學習歷史，懂得歷史都是人類社會發展的一個永恒話題。

2. 班級管理中融入歷史的好處

對于人，特別是青少年，十多歲的人社會經驗本就不足，想要更多的汲取社會經驗，其中有效的辦法就是學習歷史。歷史留下的是經驗教訓，學以致用，取其精華去其糟粕，選取歷史上的榜樣，作為自己為人處事的標準。歷史上有名的英雄不計其數，不畏權勢勇于變法的商鞅、吞六荒掃天下的始皇、成大事不拘小節的劉邦、有勇有謀的曹操、才氣橫溢氣質瀟灑的李白，更有近代不畏生死勇于變法的譚嗣同，這些典型的人物無不在學生們的心中留下了難以磨滅的印象。除卻中國歷史外，更有豐富多彩的世界歷史，歷史的無盡資源給學生們提供了廣闊的視野，在學生的意識中樹立正確的人生觀價值觀和世界觀。

學生在豐富了智慧的同時，也給班級的管理者帶來了更多借鑒目標。歷史上有無數的書籍寶藏，《孫子兵法》是管理者的向導、《論語》在老師和學生的做人準則指示上都有難以磨滅的地位。歷史給初中教育留下的是最全面的教科書，前人在不斷的失敗中摸爬滾打總結出來的經驗，抑或是偶然的靈感迸發記錄下來的方法，都可以成為學生和老師們借鑒的對象。

二、歷史教育融入班級管理的可能性

1. 從課堂到管理

歷史的課堂教學形式是歷史教育的核心，歷史要得到充分地弘揚，并不是通過口口相傳，也不是朝誦晚讀，最主要的形式還是通過教師在課堂上授課。課堂拉近了教師和學生之間的距離，這就為班集體渲染文化氣氛帶來了可能。現在歷史課本的編選更趨合理，不再全是繁復難懂的理論和冗余的典故，更多內容都是與生活息息相關的。比如將相和，講的是怎么與人相處；銜環結草講的是不忘恩情涌泉相報；一沐三捉發，一飯三吐哺講的是雖有權位，但任不忘謙虛。這些歷史上的故事我們都可以引以為，前事不忘后事之師。

但是又如何把課堂教學融入到班級管理中去呢？這就需要教師擁有具體問題具體分析的能力。根據學生和班級的情況制定不同的方針，并從學生的性格、生活壞境、學習環境、交友環境中分析得出結論，促使學生健康發展。要做到矯正學生的性格，須學會以史為鏡。如果學生不會虛心進取，認真聽講，那就以吳王夫差不聽伍子胥的勸諫導致吳國被滅的故事告誡學生，并在班集體里做好宣傳，最好以虛心進取為主題開一個班會，使歷史典故與理念深入人心，將會取得更好的效果。

對于初中生而言，接受新的知識是很容易的。特別是當給予了某個榜樣的時候，學生們就會自覺地去學習他們，這也是歷史學科的獨特優點。其他學科雖然也有規范學生心理的作用，但都不明顯，或者說遠沒有歷史學科來的直接。在課堂上，還有教師的指導學習，受眾將不會是單獨的一個兩個，而是整個集體，只要營造出了這種學習的氛圍，傳播起來將會變得更加容易。

2. 從課外到管理

校園內除了課堂教學之外，課外的活動也是豐富多彩，如班會、講座、參觀歷史文化遺跡等，這些活動也能讓學生增長見識。比如四川宜賓的趙一曼紀念館，就有不少的中學生參觀，當地的學校組織學生聽導游一一細說抗日女英雄的不朽事跡，眾人無不點頭稱好。趙一曼是典型的抗日英雄，為了民族大義不懼生死，這種精神是值得學生學習的。座談會也能讓學生更了解歷史，座談會的演講者往往是某個領域的專家，其專業知識都是極其豐富的。演講者將真正的歷史資料與自身的見解融合后傳授給學生們，學生消化后得到的東西也是課堂里所學不到的。

將歷史教育融入到班級管理中能有效地促使學生自我學習。第一可以使學生不斷地追求自己在品德和知識上的進步，第二還可以培養學生品味高尚情操的興趣，不流入低俗。第三，學習歷史最為主要的一個目的就是為了豐富自己的見識，“肚子里有東西”的人交際范圍較廣，進行自我認識的能力較強。交際范圍變廣并且能夠正確地認識自我，那人與人之間的關系將會更加緊密，整個班集體就更像一個集體。課外活動就是增加往來的一個有效方法，學習最重要的還是交流溝通，學生間需要更多交流溝通的機會以鞏固自身的知識。交流溝通能夠促進集體的關系，使班集體更和諧，所以說學習知識和交流相輔相成，歷史教育融入班級管理是有效的。

三、初中班級管理中應用歷史教育的具體措施

1. 學習實例

西漢有個窮人家的孩子叫匡衡，他很愛讀書，但是因為家里窮又買不起書，更沒錢上學。在他苦苦的哀求下讓一個親戚教會了他識字，再靠自己給富人打短工借書。書借到了家里，匡衡手不釋卷，一直看到晚上，但是家里窮又沒錢買燈油，他發現床邊墻上有一個小縫隙偷著光亮，靈機一動，用刀鑿了個洞，光亮就從鄰居屋里透過墻洞傳到了自己的屋子。匡衡就借著鄰居的光看起了書來。當班主任講完鑿壁偷光的故事后，每一個學生都被深深地感動了。即使你再艱苦，沒有希望，通過自己的努力都是可以實現自己的夢想的。歷史上有很多這樣了不起的人物，每一個這樣的人物能夠名傳古今被現代的人知曉，都是在他不出名的時候付出了巨大的努力的。

2. 學習歷史人物總結出的方法

學習歷史人物總結出的方法，換個說法就是學習古人留下的書籍。古人通過書籍傳遞著他們的智慧，現代人通過書籍學習他們的經驗。前面說到了《孫子兵法》和《論語》，還有更多在軍事謀略和生活學習上的經驗通過書籍留傳了下來。這些除了老師在課堂上教導外，還需要學生更多的閱讀課外書充實自己。

結束語：

歷史是人類社會發展的過程，現在人們了解和認識的種種事物都是通過歷史無數次嘗試和失敗之后才創造出來的，我們的電燈、機車、飛機，無一不是經過前人無數次失敗才被創造了出來。所以說歷史是寶貴的，是不能舍棄的，同樣，班級管理中亦不能。

[1]侯文金.論初中歷史教育在班級管理中的應用[D].山東師范大學, 2011.

[2]靳麗華.談心理健康教育在班級管理中的應用[J].教育與職業, 2006,(20).