淺談高中班主任在管理中存在的問題及改善措施

張丕信

淺談高中班主任在管理中存在的問題及改善措施

張丕信

（馬山縣馬山中學廣西南寧530000）

在高中班級管理中高中班主任起著決定性的作用，對班級有著巨大的影響。但是目前我國高中班主任在管理中還有存在許多突出的問題。本文在高中班主任在管理中存在的問題的基礎上，針對問題提出相應的改善措施

高中學生班主任管理存在問題

在班級中班主任的管理對學生的發展起著至關重要的作用，為了能讓高中學生得到全面發展，班主任在管理過程中必須正視存在的問題。并采取強勁的措施改善這些問題，適應新的管理要求。

一、高中班主任管理過程中存在的問題

1. 班主任缺乏班級管理知識

目前我國高中班主任在管理中缺乏管理知識，究其原因來看，主要分為兩個方面。首先是外在原因，當下大部分班主任在管理中依然沒有將科學的管理理論作為依據，嚴重缺乏管理知識。出現這一現象主要是部分學校的領導認為高中班主任都是通過正規的師范大學畢業，有較高的知識科學水平、能夠全面了解、掌握班級的管理知識，具有很強的班級管理能力。所以學校的領導不重視班主任的管理知識培訓，導致班主任們沒有經過正規的培訓就上崗。而且，部分學校領導不重視班主任的管理培訓工作，給班主任知識擴充與知識更新無法保證。而就內在原因來看，高中班主任自身的主動學習能力差，沒有及時地學習新的教育理論管理知識。例如，在應試教育的背景下，學校的升學率和學生的分數成了老師們關心的重點，大多數老師只關心成績好的學生，忽略了對學習成績比較差的學生的關心和教育。其實高中班主任的管理是一件復雜的事情，不僅要給學生上課，還要管理整個班級，所以沒有充足的時間和精力去學習班級管理知識。

2. 只重視自身對班級的管理

高中班主任在管理過程中不僅會受到班級內部的影響還會受到班級外部的影響，內部外部共同制約著管理方針的運行。想要管理好高中班級，班主任就必須讓班級內部與班級外部相互協調。由于高中班主任受到傳統的教育思想的束縛，認為在班級管理中自身就是管理的主體，只要自己的管理工作做好，就能很好地管理好班級。有的班主任甚至認為自己是學生的監督者和管理者，在管理中居于主導位置具很高的權威。這種傳統的思想對學生的創新思維、個性發展、創新意識的發展非常的不利。

3. 管理內容不全面

學生德、智、體、美、勞全面發展是教育部門對高中學生教育中大力提倡的觀點。由于高中學生處于升學的關鍵時刻，高中班主任為了提高學生的學習成績，只重視學生的智育，忽略其他方面的發展，這也是應試教育所導致的。

例如，在現在的高中課程安排上體育課、音樂課、美術課等一周只有一節，更是有些學校直接取消這些課程。班主任把重心放在學生如何才能取得好成績上，卻忽視了如何培養學生良好的學習習慣和學習方法。這種傳統的教育方法不能讓學生的德、智、體、美、勞得到全面的發展，沒有重視學生的心里健康教育。高中的學生正處在學習壓力較大的時期，如果沒有適當的方法和途徑去緩解學生的壓力，那么將極其不利于學生的綜合素質的培養。

4. 只重視對優秀學生的管理

優秀的學生一直是班主任的關注、關心的重點，并且深受班主任的喜歡。優秀的學生除了在學習上能夠取得優異的成績，在課堂上的自律性也比差生好，他們不會干擾課堂紀律，課堂上規規矩矩的，會積極主動的思考老師提出的問題。所以班主任非常重視優秀學生，從而忽視了對差生的管理。

例如，在安排位置的時候，很多班主任都是按照成績的好壞來安排。成績的好的位置安排教室在前幾排，成績差的位置就只能安排在教室后面。這樣不管身高的高矮也不管是否近視，就將成績差的學生安排在后面，無形中給差生加上了標記，讓那些坐在后排的差生心理上受到影響，嚴重的還會自暴自棄。此外，成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤，班主任通常會嚴厲懲罰成績差的學生，原諒成績好的學生，這種不公平的待遇會嚴重影響差生心理健康發展。

二、解決高中班主任管理問題的有效措施

1. 提高班主任的自身素質

班主任是班級里的榜樣，應該以身作則、主動學習、提高自身的綜合素質。同時，全面的掌握班級管理知識、培養學生自主學習和勇于創新探索的精神。新課程改革的實施，要求班主任必須不斷地學習班級管理知識，不斷地優化自己的思想，并樹立學習終身的思想，應用科學的方法進行班級管理。

2. 結合班委會對班級進行管理

高中班級的管理僅靠班主任管理是遠遠不夠，還需要整個集體共同努力。因此在高中班主任管理過程中結合班委會對班級進行管理是必不可少的，建立班委會是班主任的核心。班干部在班主任的帶領下充分發揮自己的職能，班干部在班級管理過程中不僅可以提高自身的素質及管理能力，還能讓整個班級變得和諧。

3. 擴充班主任的管理內容

為了讓學生的德、智、體、美、勞得到全面的發展，就必須擴充班主任的管理內容，強化管理目標，重視學生思想的培養，讓學生在學習和生活上都有積極健康的心理。例如，班主任在管理過程中可以從自身做起，言傳身教，這樣不僅可以培養學生的自主學生能力，增加學習的積極性，還能讓班主任更加的被學生們尊重。

4. 重視對差生的教育

班級是由優生和差生共同組成的。班主任在管理過程中應該一視同仁，不能只重視優生而忽視差生，甚至對差生存有偏見。一個優秀的班主任會懂得如何去賞識學生，會重視對差生的教育，會主動去尋找差生的發光點。例如，在下課后班主任可以和差生進行交流，了解其內心的真實想法，并不斷的給予鼓勵，要他們了解自身的優點，讓他們知道老師不會放棄他們。或者可以讓差生與優生位置安排在一起，這樣在學習讓讓優生帶動差生，讓差生帶著信心的投入到學習當中，減小班主任的管理工作的難度。

結束語：

由于高中班主任在管理中存在許多問題，才讓學生的綜合素質不能得到全面的發展。因此班主任應該正視及重視班級管理中存在問題,分析出現的問題，并不斷提高自身的素質，對管理方法的理論知識進行實踐，為管理提供科學有效的管理依據，促進高中學生的全面發展。

[1]杜中蘭.甘岸獻.班主任管理工作之我見.[J]管理觀察.2009（9）.

[2]許文.班主任管理工作體會與經驗.[J]現代農業科學.2009（3）.