造就一代創新型的人才，奏響創新教育的主旋律
——淺談課堂教學創新教育三部曲

謝賢斐

（嵐皋縣城關第二小學 陜西安康 725499）

造就一代創新型的人才，奏響創新教育的主旋律
——淺談課堂教學創新教育三部曲

謝賢斐

（嵐皋縣城關第二小學 陜西安康 725499）

素質教育的核心是創新教育，主渠道是課堂教學。實現課堂教學創新教育的關鍵是："相信每一個學生"是首要因素，是實現創新教育的前提；"建立民主、平等的新型的師生關系"是重要因素，是實現創新教育的平臺，"課堂教學開放性、教學方法多樣性"是必要因素，是實現創新教育的主旋律。

課堂教學 創新教育 "三部曲"

素質教育的核心是創新教育，主渠道是課堂教學。要實現課堂教學創新教育，培養創新型人才，就要奏響“相信每一個學生；建立民主、平等的新型師生關系；課堂教學開放性、教學方法多樣性”三部曲。

一、相信每一個學生是實現課堂教學創新教育的前提

在中國長期應試教育大背景影響下，教師的職能主要是通過課堂教學給學生傳授書本知識；教師的希望主要是學生能在應試中考出好成績；教師的言行表現為偏愛學習優等生，討厭學習困難生。因此，在課堂教學中教師往往不是相信每一個學生，不能平等對待每一位學生。教師更多地相信優等生，尊重優等生；不相信學習困難生，不放心學習困難生甚至歧視這些學生。優等生受表揚的機會多，參與課堂訓練的機會多；學習困難生受批評多，參與課堂訓練的機會少。這種不平等的待遇，抑制了學生個性的發展，極大地挫傷了絕大部分學生的學習主動性、積極性和創造性。

“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”不相信每一位學生，不能平等的對待每一位學生，就失去創新教育的前提條件，也就難以培養創新型的人才。怎樣才能相信每一位學生，平等地對每一位學生呢？

首先要愛每一個學生。要像愛自己的孩子一樣去關心、愛護每一個學生。冰心說，有了愛就有了一切。而我認為，有了愛才有教育的一切。只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。只有愛學生，教師才能相信每一位學生，平等對待每一位學生。才能消除學生壓抑心理，才能充分發揮學生的潛能；才能喚醒蒙昧的靈魂，才能讓課堂充滿心靈火花的氣息。聰明才智需要激活，美麗的生命需要營造，創造發明需要環境。教師要對學生關愛，但關愛不是嚴厲的禁錮，教育不是拙劣的“克隆”，希望絕不能是一座獨木橋。

第二，要了解每一個學生。二十世紀是一個學會學習、學會生存的世紀，也是一個五彩繽紛的世紀，就像山有自己的姿態、鳥有自己的歌聲、花有自己的色彩、樹有自己的翠綠一樣，學生也應該有自己的個性。教師要了解每一個學生的個性心理，才能正確引導，因材施教，使其每個學生的個性得到張揚。每個學生的生活環境不同，智力發展有早有遲，有快有慢。每個學生的“天賦”不同，個性也不一樣。課堂教學中不能搞統一的模式，不能搞一刀切。

第三，要尊重每一個學生。只有當學生的心靈得到溫暖的依靠時，他才能樹立起克服困難的信心。教師要尊重每一個學生的人格，不污辱學生的人格，允許學生在學習過程中犯錯誤，并用教師的愛去關懷學生，引導他們自覺糾正錯誤。要尊重每一個學生的想法，從日常來看，凡是提出問題或回答問題與眾不同，出類拔萃的學生，其思維獨創性水平就高。關心孩子的心靈，讓他們感受教育的熱情；理解孩子的錯，讓每一次失敗變成成功的動力！

二、建立民主、平等的新型師生關系是實現課堂教學創新教育的平臺

在傳統的課堂教學中，教師主宰整個教學，學生只是被動地接受教師傳授的課本知識，學生失去了自主學習和獨立學習的時間與空間，抑制了學生的思維活動，教師用自己的思維代替了學生豐富多元的思維，并千方百計把學生引到自己預設好的答案當中，以許多善良的理由，扼殺了學生創新的契機。為此，要建立民主、平等的新型師生關系，為實現創新教育構建一個良好的平臺。

首先，要把學習的時間和空間還給學生。“給孩子自由的園地吧，讓他們自由自在地生活！給學生想象的空間吧，主他們擁有個性的成長！給孩子生命的權力吧，讓他們按照自己的方式，擁有真實的自己！”創新教育要求教師要樹立“小立課程、大作功夫”的新觀念，即大力壓縮授予性或接受性的課程，騰出時間和空間，使學生投入到對他有意義的學習活動當中去。在全面推進素質教育的新形勢下，提倡自主學習、獨立思考、合作探究的學習方式，是培養學生創新能力的重要舉措，將學習的時間和空間歸還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習、獨立思考。解放他們的眼睛，給他們鑒賞生命的權力；解放他們的頭腦，讓他們感受大千世界那無限的奧秘；解放他們的空間，讓他們去科學領域，揮舞創新的大旗！

第二，用“激勵”的語言鼓勵學生敞開心扉，大膽質疑，充分發表自己的不同見解。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情的腦力勞動，就會帶來疲倦，處于疲倦狀態下的頭腦，是很難有效地汲取知識的”。素質教育的真諦在于用教師的愛心點燃學生心中的希望之火，在教學的各個環節運用激勵手段，激發起學生學習的“內趨力”，引導學生愉快求知、大膽創造、主動發展，同時完成健康的人格塑造。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞”。只有通過動機激勵、情感激勵、情境激勵、評價激勵等各種激勵手段，讓學生在獨立學習時能夠發現問題，又能大膽地提出問題，然后引導學生分析問題，解決問題，這才有利于培養學生的創新能力。所以，課堂教學中教師不僅鼓勵學生對書本的質疑，還應鼓勵學生對教師的超越，激勵學生有獨特的和富有個性的理解和表達。

第三，教師要與學生進行民主、平等的交流、討論。民主、平等是當今世界人與人之間的一個十分重要的行為準則。世界沒有民主、平等，就不安寧；國家沒有民主、平等就不太平；家庭沒有民主、平等就不和睦；師生沒有民主、平等就建立不起良好的師生關系，也就難以培養出創新型的人才。在教學中，開展民主、平等的交流、討論，不僅能克服傳統的教學中教師主宰課堂的弊端，樹立學生主人翁的意識，還能培養合作精神。通過合作交流，能相互取長補短，豐富信息，從而獲得正確、全面的認識。

參考資料：

[1]潘澤南：形成創新教學課堂氛圍的五大因素，《課程教材、教法》，2004、2（P31——33）

[2]宋正武，讓孩子做一回自己，《演講與口才》，2001、6（P34）

[3]黃新宇，用“激勵”點燃學生的希望之火，《演講與口才》，2001、12（P30）

[4]賴配根，讓大愛濕潤課堂，《人民教育》，2004、17（P36）

[5]課課程標準（實驗稿）