農村幼兒園師資隊伍管理策略

黃雪真

（南安市詩山鎮第一中心幼兒園福建南安362311）

農村幼兒園師資隊伍管理策略

黃雪真

（南安市詩山鎮第一中心幼兒園福建南安362311）

前言：

幼兒園是孩子走向社會的第一個驛站，我園的教育理念是：“符合幼兒教育規律和幼教發展趨勢，用愛心和智慧去耕耘，讓每一個幼兒感受、體驗成長學習的快樂”。

幼兒教師是幼兒園的主體，是幼兒園進行保育和教育工作及實現教育目標的主導力量。師資管理在幼兒園管理中起中心領導地位，還關系到現代幼兒園是否能夠可持續發展。因此，我園長期以來，把師資隊伍的建設作為幼兒園的一項重要工作來抓，始終樹立“教師是教育事業發展第一資源”的理念，為教師專業發展提供有力的支持，努力建設一支優秀的團隊，創造性地完成育人任務。本文對農村幼兒園的師資隊伍管理進行了分析與探討：

一、重視教職員工隊伍職業道德建設

幼兒教育，是一個特殊的行業，孩子小需要教師傾注更多的關心和愛護，我們十分重視保教人員的職業道德建設，把它作為隊伍建設的重中之重來抓，要求一幼的教師不僅衣著、言談、舉止要符合幼兒教師的優雅、活潑、樸素大方的身份，而且更注重教師內在優秀品質的培養，在一幼，我們提倡“四字精神”，即在師德上，對幼兒全面負責，突出一個“愛”字；在工作上，努力奮斗突出一個“勤”字；在作風上，腳踏實地突出一個“精”字；在效果上，不斷創造突出一個“新”字，教師們努力按照四字精神去做，全園上下形成了愛崗敬業、無私奉獻、積極向上的良好園風。

二、營造溫馨家園，增強教師工作熱情

幼兒園與教師之間實行的是聘任制，這為教師和幼兒園的雙向選擇提供了條件。但是，幼兒園與教師之間僅有一紙合同的約束關系，這與公辦教師的人事編制相比是十分不穩定的。教師的頻繁流動嚴重影響教育質量、影響教師的專業發展。為此，我提出了“以誠相待，知人善用，發揮特長”的管理思路，并在實踐中付諸行動。

1. 以誠相待——傾情相助

“真誠”是贏得人與人之間相互信任、相互理解、相互支持的前提。幼兒園要想留住教師，首先辦園人要以誠相待，視教師如姐妹，做到生活上關心、工作上舒心、情感上安心。平日里經常與之促膝談心，聊人生、聊婚姻、家庭，賞識、信任每一位教師。傳統節日里，開展集體聯歡活動；特殊日子里，給老師送上一份小禮物和真誠的祝福；教師生病及時慰問……讓教師感受被關愛的感動與快樂，從而對幼兒園產生“家”的歸屬感。

2. 知人善用——發揮特長

多元智能理論指出：每個人身上都有與眾不同的特質，都有巨大的內在潛能。是否能夠展現每個人的特質，尤其是發揮巨大的內在潛能，是衡量管理者水平高低的重要指標之一。為此，幼兒園實施因人管理，在實施因人管理時主要采取的措施是根據每個教師的特質和潛能，在她們崗位上提供舞臺，發揮他們的特長。根據每個教師的個性、知識水平、個人專長、興趣愛好的不同,做到知人善用，發揮得當，讓每個人都折射出耀眼的光芒。例如園里有一位中年教師的學歷是初中，在教學第一線是一名學歷較低的教師，但大家發現她的美術功底非常好，而且是一位責任心、進取心非常強的教師,于是我們想方設法，讓她外出向有經驗的教師學習，請名師指點，她的美術特長，漸漸地在教學中顯露出來，實現了自身的價值，得到同行們的好評，使得她更專注、更投入美術教學。在幼兒園的工作中，離開了教師及教師的主動性、積極性就做不好工作。根據教師的具體情況，給以不同的工作目標要求，發揮她們的長處，能最大限度激發教師的工作熱情。

三、建立成長檔案，激勵教師自我成長

教師成長檔案是收集教師專業學習成就和進步材料，真實反映教師專業成長歷程的憑證，是教師在職業生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學、教育科研、繼續教育等方面的真實情況的材料匯集。園里建立了教師成長檔案，給教師一個記錄自己成長的平臺。讓教師制定個人專業發展規劃，在“確定目標——計劃——行動、反思”螺旋式進程中獲得專業發展。

1. 自我優缺點剖析，確定個人發展目標

我們讓每位教師對自己目前的專業發展狀況進行分析、評價，發現優勢與不足，尋找并確定個人專業發展目標。如有的老師認為自身專業理論素質不高，她把專業學歷晉升作為近期個人專業發展目標；有的老師認為自己初為人師，掌握教學基本功迫在眉睫，于是，她把此作為近期發展目標……自我優缺點剖析，確定個人發展目標”為教師個人的專業發展指出明確的方向。

2. 制定具體計劃，尋求個人發展支撐點

目標的實現需要精心計劃。有了明確的目標后，教師首先要根據自我評估的內容，制定個人三年發展總目標，然后提出本學年發展的具體目標，再尋找出分年實施的主要措施，并提出實施中可能遇到的困難、需要學園幫助解決的問題，讓園長心中有數，盡力給予解決。如有的教師學歷進修或外出學習需要調整功課、有的教師需要園里提供設備……只要教師的要求合情合理，幼兒園都會盡力給予幫助和支持。南安市詩山鎮第一中心幼兒園代課教師參加中心校教師招聘考核，苦練基本功，成績名列前矛，今年6位代表課教師獲得了本科學歷，5位代課教師參加進修學校的教育教學能力的測試，取得了學前教育教師資格證書。

四、借助課題研究，提升教師教學設計能力

在進修學校楊凱紅老師十二五省級課題《〈指南＞背景下提升幼兒園教師教學設計能力的實踐研究》的推動下，我園進行了子課題《指南》背景下農村幼兒園藝術領域美工教學設計能力的實踐研究，為教師們專業成長帶來契機與挑戰。

幼兒美工是幼兒非常喜歡的一項活動，如：撕、剪、折、粘、畫等27種。過去，在美工教學中，教師注重技術、技能的培養，片面追求整齊劃一，孩子只能機械地模仿老師。教師對能力差的幼兒缺乏足夠的耐心，常常包辦代替。美工教學起不到應有的教育功能，束縛了幼兒想象力、思維力的拓展。根據《指南》精神，我園以美工活動為切入點，以研討活動為載體，讓不同年段的教師參與到課題的研究，先由執教老師分析本班幼兒現有水平入手，預設幼兒可獲得的關鍵經驗，對活動進行設計，借助活動觀摩，課題組成員分組深入觀察，記錄幼兒活動情況，再集中研究分析幼兒在活動中獲得的經驗和發展，分析活動中出現的問題與原因，并討論調整設計方案——推進活動進展，教師在不斷的實踐、摸索中提升教學設計能力。

作為一名管理者，自己一直在踐行心目中的理想教育，努力追尋像呼吸一樣自然的教育基本。學校應是一個純粹的、簡單的以孩子的發展為本，以孩子的健康成長為出發點和落腳點的場所。學校的教育，就應該是像呼吸一樣自然的教育，賦予教師更廣大的發展空間，積極為教師的專業成長創造條件、搭建平臺，讓教師自然地呼吸，自然地發展，讓教師工作起來像呼吸一樣自然。從而使教師真正感受教師職業的幸福與快樂,成為崗位上的成功者!