農(nóng)村初中生的輟學(xué)原因和應(yīng)對方法

滕邵靈

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)中心學(xué)校廣西南寧530000）

農(nóng)村初中生的輟學(xué)原因和應(yīng)對方法

滕邵靈

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)中心學(xué)校廣西南寧530000）

自上個世紀九十年代開始，中國政府為了普遍提高國民的文化水平，進而提出了全面普及九年制義務(wù)教育的規(guī)定。這行規(guī)定從頒布至今已經(jīng)度過了二十幾個春秋，但是從實際的效果上卻沒有達到預(yù)想的結(jié)果，并且出現(xiàn)了繼貧富差距之外的有一項巨大差距，義務(wù)教育普及差距。本文首先分析農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因，進而提出解決農(nóng)村初中生輟學(xué)的應(yīng)對辦法。

農(nóng)村初中生輟學(xué)原因應(yīng)對辦法

一、農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因

1. 農(nóng)村教學(xué)資源匱乏

城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距的逐漸拉大成為了農(nóng)村初中生輟學(xué)的重要原因。因為我國長期施行城市和農(nóng)村分別治理的方式來進行的，其初衷是為了根據(jù)城市與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的具體情況來實現(xiàn)有針對性的發(fā)展，在教育上也是這樣。這就導(dǎo)致了城市的教育投入主要是由國家來承擔(dān)的，而農(nóng)村的教育投入則是依靠農(nóng)民來承擔(dān)，而全國義務(wù)教育的投入主要是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)來承擔(dān)的，而縣鄉(xiāng)則將壓力轉(zhuǎn)嫁給了農(nóng)民，所以從根本上看，農(nóng)村九年義務(wù)教育的費用和投入主要是由農(nóng)民自己來承擔(dān)的，但是由于農(nóng)民收入低進而使得義務(wù)教育的資金投入相較于城市差了很大一截，這就導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)施落后以及優(yōu)秀教師資源的缺乏導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不高，總而言之這都是由于教育投入體制的缺陷導(dǎo)致的教育不公平。

2. 家庭經(jīng)濟困難導(dǎo)致的學(xué)生輟學(xué)

從總體來看，農(nóng)村的收入水平和生活水平比較低，因此困難家庭在農(nóng)村家庭中所占的比重比較大，因此扶貧項目沒有辦法解決所有的困難家庭。另一方面，則是雖然學(xué)費減免、書費減免，但是其他的費用對于一個農(nóng)村家庭來說仍然是非常大的負擔(dān)，因此很多農(nóng)村家庭因為教育費用超過了農(nóng)村勞動收入進而導(dǎo)致孩子輟學(xué)。此外家長對于法律意識的淡薄也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一，農(nóng)村家長因為受教育程度有限，因此對于法律界限沒有明確的概念，甚至一輩子都有可能不會與法律打交道，因此在義務(wù)教育上不認為這是應(yīng)該必須承擔(dān)的義務(wù)，而是看作一件小事，所以隨意的就輟學(xué)。

3. 文化的巨大沖擊使得教育觀念扭曲

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電視已經(jīng)進入了千家萬戶，因此在農(nóng)村里透過電視看到了大城市的繁華，因此使得在教育觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去由于接受高等教育之后可以分配工作進而農(nóng)村家長為了孩子有一個美好的前程，進而可能大力支持，但是自從分配工作的政策取消之后，一些家長認為讀書也是白讀，不如進城打工來的實在，再加上小企業(yè)和小作坊非法雇傭童工使得一些學(xué)生初中沒有讀完就去打工；另外部分則是回家務(wù)農(nóng)來緩解家庭困難。此外，隨著高科技技術(shù)的普及使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入農(nóng)村，而未成年人的自我控制能力比較差因此經(jīng)常模仿電影中的暴力畫面，進而使得其不安心學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、打架、抽煙等現(xiàn)象時有發(fā)生，久而久之就不再回到校園了。

二、農(nóng)村初中生輟學(xué)的應(yīng)對方法

1. 政府加大資金投入，提升農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府應(yīng)該發(fā)揮職能，轉(zhuǎn)變過去的安排，將教育的擔(dān)子從鄉(xiāng)鎮(zhèn)的手上也可以說是從農(nóng)民的手上接過來，進而加大資金投入來為學(xué)校進行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)校增添教學(xué)儀器金額而豐富校園生活，形成具有自身特色的多姿多彩的校園文化。同時推廣“綠色證書”的教育方式，也就是在九年義務(wù)教育的課程之內(nèi)在不增加課時的情況下對于學(xué)生進行一定的農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的實踐和理論教學(xué)，這樣既可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又可以為其未來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供重要的保障。從總體來看，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)從過去的粗放化的發(fā)展模式轉(zhuǎn)化為科技含量更高的現(xiàn)代換農(nóng)業(yè)。因此為了能夠培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展的專業(yè)人才，農(nóng)村學(xué)校可以針對學(xué)生的具體情況和未來規(guī)劃進行分層次的教學(xué)，進而為學(xué)生未來的發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。

2. 學(xué)校需要嚴格按照規(guī)章制度進行教學(xué)

現(xiàn)今的學(xué)校仍然處在傳統(tǒng)教育與義務(wù)教育的轉(zhuǎn)型階段，因此在教學(xué)方式上仍有殘余，這也就導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力大，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。義務(wù)教育課程要求學(xué)校必須嚴格執(zhí)行國家課程安排的計劃，保證所有規(guī)定科目順利展開并且課時做到嚴格的把控，此外在實施素質(zhì)教育時需要針對當(dāng)?shù)氐木唧w實際情況開放適合農(nóng)村生活的一些時間的課程，增強學(xué)習(xí)的實用性，拉進教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時還需要學(xué)校重視教師隊伍的建設(shè)，通過對于教師素質(zhì)的不斷提高來轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，進而改進教學(xué)方法，增加課堂內(nèi)容教學(xué)的實用性，進而減輕學(xué)生在學(xué)業(yè)上的負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，并且能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的恐懼心理。此外，還可以鼓勵學(xué)生積極參與課外或者校外活動來提高學(xué)生的合作意識和團隊組織能力，進而實現(xiàn)對于學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高集體榮譽感和自豪感。

3. 注重學(xué)生特色的培養(yǎng)，建立人性化的評價手段

學(xué)生的發(fā)展實際上是一個自身不斷成熟的過程，因此每一個學(xué)生由于生活環(huán)境和性格特點的不同而導(dǎo)致了其興趣和愛好以及身體素質(zhì)等方面都是千差萬別。因此，學(xué)校需要尊重學(xué)生個體發(fā)展的特點，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，并且使其性格發(fā)展和特長發(fā)展都想更好的方向。同時學(xué)校還需要為學(xué)生提供更多鍛煉和展示學(xué)生特長的平臺，進而為學(xué)生發(fā)展提供更加廣闊的空間。此外，學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)的評價標準上也要有更加人性化的考量，進而保證每一個學(xué)生的成長都能夠得到肯定和承認，進而不斷增強學(xué)生的信心，進而激發(fā)對于學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生金康的成長。教師在實際的教學(xué)過程中也要考量到這個因素，可以經(jīng)常用一些鼓勵性的語言來來增強學(xué)生的自信心，進而增強學(xué)生面對困難的勇氣。

三、結(jié)語

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，城鄉(xiāng)差距大是長期存在并且很難解決的問題，因此在教育上存在差距也是必然的，所謂經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，也就是說經(jīng)濟發(fā)展水平在一定程度上決定了教育發(fā)展水平。但是造成農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因不止這一個，有社會現(xiàn)實的因素、有家庭的因素、有學(xué)校的因素當(dāng)然也有學(xué)生自身的因素。因此，為了解決先進農(nóng)村初中生輟學(xué)嚴重的現(xiàn)象就使得政府應(yīng)該發(fā)揮職能，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進行更加科學(xué)的課程安排，鼓勵學(xué)生的特長發(fā)展，建立更加人性化的學(xué)生評估體系，并且實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的減少，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減小農(nóng)村初中生的輟學(xué)率。

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