新型農(nóng)村英語(yǔ)教育問(wèn)題與改進(jìn)措施研究

孫文文

（臨沂大學(xué)山東臨沂276037）

新型農(nóng)村英語(yǔ)教育問(wèn)題與改進(jìn)措施研究

孫文文

（臨沂大學(xué)山東臨沂276037）

多年來(lái)，城市與農(nóng)村在教育發(fā)展方面存在嚴(yán)重的失衡。無(wú)論是教育基礎(chǔ)建設(shè)、師資配備，還是課程設(shè)置城市都處于優(yōu)先地位，廣大農(nóng)村除個(gè)別地方發(fā)展較快以外，更多的地方還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。本文從師資、設(shè)施等方面分析了新型農(nóng)村英語(yǔ)教育問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

農(nóng)村英語(yǔ)教育師資

一、新型農(nóng)村英語(yǔ)教育問(wèn)題

（一）教師的專業(yè)化水平低

在農(nóng)村學(xué)校，教師的配備專業(yè)化不是很合理，英語(yǔ)專業(yè)的教師比較欠缺些，所以很多學(xué)校的英語(yǔ)教師都不是專業(yè)的，當(dāng)然這部分教師本身就沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練，英語(yǔ)是交互性和交際性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的教學(xué)本身就缺乏理論的指導(dǎo)，仍然是機(jī)械地背誦單詞、句子和課文，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高往往全部責(zé)任怪罪在學(xué)生的頭上，考試成績(jī)不理想怪學(xué)生不去背單詞，不去背課文。活生生的語(yǔ)言變成了固定的模式，課后單純的以題海方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，因此學(xué)生掌握的是一些零散的知識(shí)，而不能提高英語(yǔ)的交互能力和交際能力，導(dǎo)致本不該出現(xiàn)的學(xué)困生大批涌現(xiàn)了出來(lái)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)水平低

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“:在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。”調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)資源匱乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。農(nóng)村中學(xué)中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)資源的為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。在現(xiàn)代化教育技術(shù)普及的今天，很多農(nóng)村學(xué)校還停滯在上20世紀(jì)90年代的水平，個(gè)別得到政府“專項(xiàng)投入”的學(xué)校教育基礎(chǔ)建設(shè)水平較高，但絕大多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有普及，有些學(xué)校有微機(jī)教室但由于年久老化已無(wú)法使用，成了撐門面的擺設(shè)。雖然國(guó)家實(shí)施了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到有效利用，因?yàn)楦緹o(wú)法滿足教學(xué)需要，基本上成了各基層學(xué)校的辦公電腦。近幾年網(wǎng)絡(luò)逐漸走入教育生活，但由于基層學(xué)校無(wú)力投入，既建不了電子備課室，也無(wú)法將網(wǎng)絡(luò)上的教育資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)中能夠運(yùn)用的資源只有教材和錄音機(jī)，缺少與教材配套的教學(xué)資源。

（三）家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在農(nóng)村，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些科目，家長(zhǎng)都知道很重要，孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)父母就給予了他較好的引導(dǎo)。而英語(yǔ)學(xué)科則不同，多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)樽约翰欢詫?duì)孩子的要求也不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到難題時(shí)無(wú)人可問(wèn)，有些農(nóng)村家長(zhǎng)甚至根本不重視學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)其不聞不問(wèn)，造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（四）英語(yǔ)的應(yīng)用性不高

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在農(nóng)村，教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)習(xí)的英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣相比城市高中學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”只會(huì)做題，不會(huì)使用。

二、農(nóng)村英語(yǔ)教育問(wèn)題與改進(jìn)措施

（一）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

首先，教師需要提高自身修養(yǎng)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善自己的教學(xué)方法。特別要提高自己的專業(yè)水平，做好鉆研教材、熟讀大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等必要的教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂上還要做到“精講多練”。

其次，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的支持，切實(shí)提高農(nóng)村教師待遇，為留住優(yōu)秀人才提供切實(shí)的物質(zhì)保障。

再次，要特別重視對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。筆者認(rèn)為，在具體培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改的理念和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教研能力的提升貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程。這樣既能提高受訓(xùn)教師的教研水平，使其更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和把握新課程的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求和教學(xué)方法。又能將受訓(xùn)教師逐步塑造成理論全面和教學(xué)技能過(guò)關(guān)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，從而更好地發(fā)揮學(xué)員在當(dāng)?shù)亟逃嚲€的輻射引領(lǐng)作用。受訓(xùn)教師要深入到教學(xué)一線，培訓(xùn)項(xiàng)目更要深入實(shí)際教學(xué)情境體，針對(duì)實(shí)際授課過(guò)程中的出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題開(kāi)展參與式培訓(xùn)，采取集中授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與討論評(píng)課相結(jié)合的培訓(xùn)模式，幫助受訓(xùn)教師對(duì)其他教師和自身的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)深入的分析和反思，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

（二）增加英語(yǔ)教育的設(shè)施投入建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的管理，建立規(guī)模適當(dāng)、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的應(yīng)英語(yǔ)教育體系，以加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力等資源的合理利用。其次，應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，增設(shè)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)備品。。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平添加一些適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的讀物是很必要的。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，難于購(gòu)置合適的英語(yǔ)讀物。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館在中學(xué)生英語(yǔ)讀物方面也相應(yīng)較貧乏，難于滿足各層次學(xué)生的需求。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)為學(xué)生訂一些諸如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》等報(bào)紙刊物，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又豐富了閱讀材料。同時(shí)英語(yǔ)教師也應(yīng)積極自制一些教具作為輔助教材，合理利用網(wǎng)上資源或購(gòu)買其他參考書(shū)目作輔助教材，以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

（三）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，開(kāi)展英語(yǔ)輔助教學(xué)

學(xué)生另外一個(gè)學(xué)習(xí)的地方就是家，雖然在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)的局限，孩子沒(méi)有一個(gè)好的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，但是家長(zhǎng)的鼓勵(lì)能讓孩子們形成感性認(rèn)知和興趣，從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。

（四）創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)能力

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中,教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演。這樣，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著基礎(chǔ)教育改革深入，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都在小學(xué)三年級(jí)引入了英語(yǔ)課程，但是受師資水平、辦學(xué)環(huán)境、教育理念等影響，只能完成課程實(shí)施任務(wù)，與開(kāi)設(shè)目標(biāo)還有很大距離。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)的重要部分，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的死角，也是家長(zhǎng)、老師共同關(guān)注的問(wèn)題。因此，在實(shí)際工作中，必須從各方面增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

[1]劉媛.關(guān)于農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].管理學(xué)家,2012年3期.

[2]徐宗如.關(guān)于農(nóng)村英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014年3期.