試分析初中化學的復習課教學

盧東光

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)中心學校 廣西南寧 530000）

試分析初中化學的復習課教學

盧東光

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)中心學校 廣西南寧 530000）

隨著義務教育課程改革的全面推進，初中的考試評價改革也逐步展開。由于初中化學一般是在初三年級開設，且又是中考的的必考科目之一，故而教師的教學壓力比較大，尤其是化學的復習課壓力更大。文章以初中化學的復習課作為寫作對象，闡述了當前復習課程應當遵循的思路和原則，并進一步提出了初中化學復習課教學創(chuàng)新的策略。

初中化學 復習課 教學策略 基本原則

由于初中的化學課程受到了我國應試教育的影響，不斷的強調要與最終的中考相互接軌，并按照中考的考試提綱進行授課。因此在復習時間短，所需掌握內容多的情況下，初中的復習課程出現(xiàn)了很多的問題，大部分教師在進行復習課的教授時基本上都采取題海戰(zhàn)術，反復讓學生做題，該種方法的效果是有待商榷的。因此，加快研究并為學生化學復習課程的有序開展提供新的想法和路徑，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中化學復習課概述

復習課程對于學生來說非常重要，它能夠起到總結、反思、提升的作用。學生在學習的過程當中，總是出現(xiàn)兩種狀態(tài)，即學習掌握和不斷遺忘。只有定期的進行復習，才能夠讓曾經學過的知識再現(xiàn)，加強學生的記憶，防止學生遺忘。在初中化學課程當中，復習課程便擔當著復習的作用，是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)。化學復習存在于化學課程的始終，根據(jù)教學過程的變化可以對化學復習課作出以下幾種分類。首先，是平時復習，這是最為基礎的復習，一般在講新課的時候，教師都會對之前的課程進行一個梳理；其次，是單元復習，這是階段性的復習，一般在某一個章節(jié)結束后教師會專門用1-2個課時進行專門的復習；再者，是學期復習，這是屬于總結性的復習，為了更好的鞏固學生在一學期當中所學到的所有知識；最后，是化學的總復習階段，這是總結性且系統(tǒng)性的復習，一般來說是初中化學教學的最后一個環(huán)節(jié)，這一階段的復習內容非常的多，難度較大。

二、初中化學復習課教學開展策略

（一）明確課程的內容

教學內容對于實現(xiàn)課程的教學目標來說，非常的關鍵。因此，在化學復習課程當中，教師要結合自己所教學生的具體情況，即學生對于化學知識的掌握情況，學習的興趣如何等進行了解，然后再據(jù)此對復習的內容進行篩選排序，制定復習課程的授課計劃。就當前的情況來看，很多教師的關注點都在學生最后的中考上，所以他們在進行復習課程的教學當中難免會出現(xiàn)機械且不分重點的將學生所學過的知識反復的強調，灌輸給學生。課后再配以大量的練習題來進行鞏固，這種“填鴨式”的教學并不能對學生的學習起到很到的鞏固作用。實際上，在非常短的時間內，讓學生掌握所有的內容，難度是非常大的，學生無法做到面面俱到。所以這要求化學教師在復習課程開始前要進行科學的規(guī)劃，對眾多的化學知識系統(tǒng)且有選擇性進行梳理，讓學生能夠將零散的知識更好的掌握起來。

（二）遵循課程的思路和基本原則

在初中化學復習課程中必須要堅持特定的思路與原則，具體而言，主要表現(xiàn)在以下三點。其一，要充分發(fā)揮出學生的主體作用。在化學復習課程當中，教學設計需要尊重學生的主體地位，讓學生學會自主探索，從而受到學習的啟發(fā)。例如，在講到金屬防護章節(jié)時，教師便可以創(chuàng)設出一個情景，即如果你是鳥巢體育館的建筑管理者，怎樣來對鳥巢進行保護。剩下的便全由學生來進行探究，包括合金或者金屬的冶煉等過程都由學生相互進行探討，教師則引導學生通過比較、討論、書寫等方式進行更加有效的復習。其二，要堅持最優(yōu)的原則，即教師在復習課程的教學過程中要通過各種方式加強對學生學習情況的掌握，及時地發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，了解學生哪些地方掌握的不好，存在缺陷。再據(jù)此制定出最好的教學方案，選擇最好的教學內容，實施最好的教學策略。其三，復習要面向全體的學生。教師在復習過程中，不能夠僅僅將重點集中于少數(shù)學習較為優(yōu)異、勤奮的學生之上，而應該不斷發(fā)掘學生的學習潛力，照顧到全體學生，讓學生保持足夠的激情能夠投入到復習當中。其四，復習要體現(xiàn)綜合性和拓展性。初中化學貌似內容少，較基礎，但中考試題其綜合性、拓展性還是較強，復習時必須做到突出重點，突破難點，延伸知識點，擴大知識面。

三、初中化學復習課教學創(chuàng)新策略

教學策略的選擇能夠讓教學活動開展的更加全面和靈活，并充分發(fā)揮出教師對于課堂的引導作用。對于不同的學生都應當采取不同的教學策略，從而來強化復習的效果。

（一）創(chuàng)設情境，幫助學生理解記憶

大量實踐證明，如果將復習過程當中的相關概念或者是知識點放在一個具體的情境當中將會更加有助于學生進行記憶。這樣的情境既可以是日常生活中常見的情景，也可以是時事作為背景.例如，在復習的時候講到金屬防護章節(jié)的時候，就可以利用鳥巢體育館創(chuàng)設出情景，讓學生探索鳥巢體育館的建成是利用什么材料來完成的，為什么要選擇鋼而不選擇鐵；它的防護需要注意到哪些，又為什么需要涂上漆。這些問題的提出便會在一瞬間激發(fā)學生的興趣，這樣的復習效果將會非常的明顯。

（二）引導學生從例題中發(fā)現(xiàn)知識點

教師必須要將過去傳統(tǒng)的復習方法予以轉變，不能不分主次的做練習題，最主要的是要讓學生多練習一些包含重要知識點的題目，達到舉一反三的效果。盡量讓學生能夠在實際做題的過程當中，發(fā)現(xiàn)隱藏在題目當中的知識點。當然，練習畢竟是相對分散的，它只是不分知識點的典型代表，不能很好地實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，容易遺漏知識點。故而，教師在選擇練習題的時候要盡可能的多考慮一些，當然也不能單純地為考慮的面面俱到，而過多的追求練習，使練習過濫。

（三）引導學生進行一題多解訓練

整個化學課程的時間安排十分有限，加之初中化學的知識點也較為繁雜，因此最后剩余的復習時間必定少之又少。此時，教師便要設定出更加高質量的練習題，多設計出類型多變的題目，通過這些例題可以將一個知識點聯(lián)系到另一個知識點，實現(xiàn)知識的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。該種方法比較適用于學生較為容易混淆的知識，例如，在講到二氧化碳的性質時，便可以將一氧化碳的性質帶入其中，進行對比講解。可以設置相關的問題，CO2與CO是怎么鑒別出來的，怎樣使混合的二者排除掉CO或者排除掉CO2，通過上述問題的解決便可以讓學生更好的掌握一氧化碳和二氧化碳的性質。

結束語：

由于初中化學課程開設時間較晚，且課程教學內容較多，故而其復習課的時間非常的短。而其又要求在這樣有限的時間內能夠對所學到的課程知識進行系統(tǒng)化的了解和掌握。教師要在這樣有限的時間內，幫助學生通過探究、合作、思考等方式促進學生的學習，增強學生自主學習的能力。

［1］楊麗麗.初中化學復習課教學的研究［D］.山東師范大學，2013.

［2］溫衛(wèi)峰.初中化學復習課教學策略探討［J］.考試周刊，2013，62：160.

［3］朱建云.初中化學復習策略研究［D］.蘇州大學，2010.