農村小學語文課堂口語交際能力訓練的幾點思考

吳遠勇

（陜西省安康市平利縣大貴鎮柳林小學 陜西安康 725507）

農村小學語文課堂口語交際能力訓練的幾點思考

吳遠勇

（陜西省安康市平利縣大貴鎮柳林小學 陜西安康 725507）

農村孩子缺少與父母親人的溝通，沒有開闊視野的平臺，加上教師不當的教育方式，導致課堂口語交際乃至與人交流都無法正常進行。經過長期觀察、反思、探究，終于找到癥結所在，并根據已有經驗，總結出幾條有針對性的措施，并與大家分享。

缺少交流 合理利用 創設情境

一、“死水微瀾”的課堂激起的反思

從教十六年，我一直在比較邊遠的農村小學任教，這期間，我也一直從事語文教學和研究。每接手一個新班，在開始一段時間，我的語文教學總是進行得很不順利，趕不出進度，達不到效果，因此不時會向學生發發脾氣，偶爾還會因為氣憤至極給學生一些小小的懲罰，可結果是讓我更加氣憤，教學更是寸步難行。

這一切都是因為師與生、生與生之間沒有任何語言溝通，整個課堂都是教師一個人的“舞臺”，學生成了很“規矩”的觀眾，不論老師如何啟發、鼓勵，學生總是沉默不語，發了脾氣，他們也只是整整衣角，更加正襟危坐……久而久之，學生改變了我，我順應了他們的需要——我只管講，他們只管聽。

在一次中心教研組進入課堂聽課時，我講得很起勁，學生聽得很認真，整個課堂波瀾不驚，順利完成教學任務。課后，總覺得今天的課有些不得勁兒，這時，教研組找我談話了……

是學生不會講話？是老師沒有啟發鼓勵？都不是。那為何我的課堂死氣沉沉、毫無生機？課堂是學生的課堂，為何又成了老師一個人的舞臺？我一次又一次陷入了沉思……

二、給學生“把脈”，“號”準當前癥結

因為現在的農村兒童多數都是留守兒童，他們一直由爺爺奶奶或外公外婆照顧，之間存在代溝，孩子也很少主動跟祖輩溝通交流，父母只在孩子生日或者過年過節時打打電話，回來對孩子的聽話、順從也只是以新衣服或者錢來“嘉獎”。加之地處偏僻，學生見識少，課外閱讀更是受限制。還由于教師不注意良好班風學風的培養，課堂交流僅僅依靠幾個尖子生的發言，其他同學“撿別人現成饃饃”，久而久之，思考問題、發表見解就變成了與他們毫不相關的事情……

三、對癥下藥，重現激情課堂

1.合理利用教材當中的“口語交際”

《語文課程標準》中指出，口語交際教學要努力選擇貼近學生生活實際的話題。而現行教材中的內容多離農村生活較遠，學生缺乏應有的體驗感受，交流起來感覺無話可說。因此，在教學中，我立足學生農村生活實際，把教材要求與實際結合，經過變通、整合，找準學生感興趣、有共同語言的話題來交流，這樣一來交流就容易多了。

比如，教材要求給自己的親人寫封信，先要與同學交流。因為學生很少有與家長溝通談心，所以我提前布置學生主動給在外的父母親人打電話，告訴他們身邊的新鮮事，學會在電話里關心親人的生活和身體，并且每周至少主動打一個電話。在課堂上，我又讓學生模仿與家長通電話，學生興趣高漲，紛紛要求發言。

2.創設一個對學生毫無壓力的交流環境

記得所帶畢業班中有這樣一個學生，她是學校所有老師眼中的差生，考試每次都在30分以內，課堂上從不與同學交流。在一次畢業前的交心活動中，我讓學生自己自由說說這六年來最想說的話，然后假裝有事走出教室。沒有了老師在場，學生完全放開了，都敞開心扉道出了自己的心里話。當我再次走進教室時，學生仍然熱情不減。這位同學說到：在六年級以前，老師從不叫我回答問題，也從不批改我的作業，雖然我已經很努力了，但我考不好，老師誰也不喜歡我。直到六年級，哪怕我說錯老師也會鼓勵我再努力，每次的作業也總是細心的為我批改，我第一次感覺到我是一個學生。一陣短暫的沉默過后教室響起一片掌聲，我也滿含淚花。

3.課外主動參與到學生的活動中

農村孩子見識少，性格靦腆，很少主動與人交往，內心世界難以向外展示。因此我利用課余時間跟學生聊一些他們的話題，只要能打開他們的嘴，就有辦法打開他們的心。時間久了，自然就拉近了師生間的距離，他們也愿意與我交流了，甚至還主動找到我的辦公室幫我倒垃圾、整理辦公桌，借此與我說幾句。在課堂上，他們更是聽得認真，爭著搶著發言，課堂氣氛不知不覺間活躍了起來。習作也變得不再干巴巴倒有些真情實感了。學生學起來輕松，我也倍感欣慰了。

4.對學生的生活多一點關心

農村孩子能吃苦，但有了苦他們更愿有人理解。有時老師一個不經意的舉動、一句平常的話語在他們身上卻起到令你想象不到的作用。記得有一個四年級的女生，離家較遠在校住宿。周三下午同學們都回家補充錢糧，我發現她一個人躺在宿舍，頭上全是汗珠。一試才知發燒了，我就把自己備的退燒藥和一包方便面給了她。事后她不管在課內還是課外都對語文表現出極大的興趣，性格變得活潑了許多，成績也從倒數竄上了班級前列。在以后的班級交流中，她更是底氣十足，發言有理有據。更重要的是她還帶動了周圍更多的同學。

當然，只訓練學生的“說”是不夠的，聽說讀寫必須結合起來。而現在“寫”又成了我教學中的一個難點。這四者的有效結合在今后的教學中我將繼續探究，相信有心為之，定有成果。