探析信息技術在初中語文教育中的應用

羅世凱

（馬山縣喬利鄉喬利初中 廣西南寧 530000）

探析信息技術在初中語文教育中的應用

羅世凱

（馬山縣喬利鄉喬利初中 廣西南寧 530000）

隨著我國信息技術飛速發展，在我國教學課堂中已經開始大量的應用信息技術，目前，信息技術在我國語文領域中應用得也非常廣泛，在融入信息技術后不僅提高了語文的教學效率，而且使語文的教學內容得到了拓展。文章對現代信息技術在我國語文教學中的應用進行了研究，提出了信息技術在語文課程中應用的新概念。

現代信息技術 初中語文 語文教學

一、用信息技術手段拓寬教學的內容

由于語文這門學科綜合性非常強，在教學過程中不能單純的依靠教師教科書、教輔材料中的知識信息，這些知識形式過于單一不能滿足學生的學習要求。在提出新課程改革后，語文教學越來越趨于全面開放式的教學方式，新課改下要求教師在授課過程中應當結合大量的現代科技手段，并且通過與信息技術結合的方式幫助學生拓寬知識范圍，增加學生的視野等。目前，信息技術已經在語文教學領域中得到了大量的應用，教師通過網絡的形式可以大量的收集與課文相關的知識，并且在授課過程中，教師可以與網絡中的圖、聲、像等多元化內容與課堂有機的結合在一起，這樣使課堂內容更加豐富。

例如：在學習朱自清《春》的時候，教師就可以通過信息技術查閱到有關作者朱自清的資料，列出朱自清的相關作品《荷塘月色》《背影》《匆匆》等，學生就可以通過這種形式對作者更加了解。在授課過程中教師還可以通過信息技術的形式向學生展示一些描寫春的詩詞，不僅為學生日后寫作做了鋪墊，而且豐富了學生的視野。

二、信息技術在語文教學中的可用性

（一）應用信息技術手段提高學生語文課堂效率

信息技術在語文教學中廣泛應用后，給學生創造了一個良好的語言學習環境，由于初中學生的年齡限制和生活閱歷較為淺薄，使其語文水平也存在一定的阻礙，在日常生活中初中學生也不能完全用語言表述自己的所有思想。所以，進行初中躍文教學時，教師如果僅僅憑借著教輔材料以及課文內容就想提高學生的語文水平是非常困難的。因此，用信息技術的手段能夠提供給學生更加豐富的教學材料，彌補了傳統語文教學中的不足。例如：教師在給學生教授《送元二史安西》時，就可以充分利用多媒體資料，教師可以根據每句的意思找出與句意相匹配的圖片，圖片最好是以古代的書畫形式，這樣就可以帶學生進入這首詩的境界中去，教師在自己為學生泛讀，或者請學生朗讀詩詞時還可以配以古箏彈奏的，悲傷、送別的曲子，這樣整個課堂氣氛都被詩詞的氣氛覆蓋，使學生更加容易融入其中。

（二）信息技術的融入轉變了語文學習方式

在傳統的初衷語文教學過程中，學生的學習方法比較單一，在課堂中一般都是教師占據著課堂主體地位，學生都處于被動的學習狀態。教學過程中教師一般都以課堂的教材為主，或者以教輔材料為主，傳授給學生的知識范圍也非常狹窄。運用了多媒體技術后，語文教學不論是從教學方式上講還是從學生的學習方法上說都有了很大的改變。首先，在多媒體教學中，學生和教師的地位發生了轉變，學生已經逐漸取代了教師的主體地位，由過去被動的學習向著主動學習的方向發展。教師也已經從單純的教學轉變成了引導學生學習。例如：在講授《故鄉》這堂課程時，由于這篇課文的年代較早，所以學生在理解的時候很難完全領會其中的內涵，教師可以用多媒體技術的形式給學生播放一些與課文相關的錄音，或者與課文同一時期的一些視頻資料，通過這種形式讓學生了解了課文中所描述的年代。教師還可以讓學生自行閱讀課文后，以自愿的方式讓學生上臺表演表演小英雄閏土的形象，這樣閏土的造型在孩子們心中就更加形象生動。當學生們完全融入到課文的意境中后，教師可以隨即讓學生談談自己對課文的理解和感受，并且講一下課文所要體現的具體意義，這樣學生就能各抒己見，在課堂中充分發揮自身的主體作用。

三、信息技術在初中語文教學中的應用

（一）初中語文教學與信息技術結合的優勢

由于傳統的教學模式存在一定的局限性，在運用信息技術教學后，教學效率得到了明顯的提高，它不僅彌補了傳統教學模式的不足，而且還豐富了教學內容。特別是在信息技術手段應用到初中語文教學中后，拓寬了初中語文教學的知識面，比如：過去教師在進行課文教學時，只能通過僅有的教案、教輔材料給學生講解的內容非常有限，但是在使用信息技術的手段后，教師可以增加對文章作者的介紹，對文章內容的拓展，除此之外，教師還可以用視頻，音響，動畫，圖片等多種形式表現出所要教授的課程，使課堂效率得到了很大的提高，還有效的沖破了傳統教學方式的局限性。

（二）提高教師的信息技術能力

在信息技術應用到初中語文教學中以后，要十分重視教師對信息技術的應用能力。在課堂中教師應當掌握熟練的使用信息技術的技巧，并且擁有有效提取信息技術中課堂要點的能力，只有這樣教學課堂才能變得更加高效。首先，教師在進行語文教學過程中應當具有一定的信息技術意識，學會將信息技術中的知識要點與課堂要點進行完美的結合，并且要非常重視多媒體中提供給課堂的大量有效信息；其次，教師應當對一些信息技術產品和信息技術功能能夠熟練的掌握，因為只有這樣才能使信息技術能夠充分的應用到課堂內容中。

運用信息技術，營造教學氛圍

初中語文教學過程中最為缺乏的內容便是形象思維的構建和學習情趣的創設。而運用信息技術可以在最大程度上通過多媒體將課文內容變為圖像、視頻亦或者聲音。這樣學生在學習過程中就能夠從一種抽象的學習變為具體的學習。教師在信息技術的幫助之下加以自身的點撥講解便能很好的營造一種適合的教學氛圍。

例如，在《斑羚飛渡》的教學過程中，教師便可以運用信息技術在網上下載一段斑羚飛渡的小動畫或者PPT課件，充分展示出老斑羚用自己的身體為小斑羚做踏板，讓小斑羚飛渡的場景。同時再配以適當的悲情音樂。學生便能在一種令人心碎的教學情景中感受文章對生命進行禮贊的情感，充分理解課文內容。

結束語：

在利用現代信息技術后，能夠使語文的教學內容得到豐富，通過多媒體豐富的教學資源可以使學生對課文內容的感悟有所加深，并且增強學生的情感體驗，使學生的語文素養得到全面的提高。在信息技術的推動下，相信在未來的教學中課堂效率能得到很大的改善，從而培養出綜合素質更加全面的學生。

［1］潘艷明，李大孟.關于現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐探究［J］.網絡安全技術與應用，2014，（02）.

［2］王旭影.初中詩歌課堂中教師有效應用信息技術的評價體系研究［D］.東北師范大學，2011.

［3］賴桃英.現代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用及影響研究［D］.贛南師范學院，2014.