引入活動課教學策略優化初中數學教學效果

董立娟

（新疆生產建設兵團第二師華山中學 新疆巴州 841000）

引入活動課教學策略優化初中數學教學效果

董立娟

（新疆生產建設兵團第二師華山中學 新疆巴州 841000）

在初中數學教學過程中，為減輕學生的學習壓力，提升學生學習興趣，強化學生思維能力、創新能力、合作能力與實踐能力，可以引入活動課教學策略，引導學生圍繞活動展開科學分析與實踐探究，結合活動的過程性、探究性、思維性與方法性特點，應用數學知識與方法，解決數學問題，增加知識儲備，構建知識網絡。本文從展開討論性、探究性、研究性、應用性活動這四個方面的活動策略，進行了初中數學活動課教學策略的研究與分析。

初中數學 因材施教 活動課 教學策略

一、展開討論性活動，強化合作交流能力

交流能力、合作能力、邏輯思維能力與實踐能力是數學教學的關鍵培養目標，在新課改下，需要遵循以人為本、因材施教的教學策略，以學生認知基礎、興趣愛好為基礎，展開科學的數學教學過程。選擇討論性活動，激發學生思維，運用語言表達，調動思維，強化合作交流。

例如：討論“與圓有關的位置關系”，針對這一討論話題，學生需要思考的方面有很多，包括點與圓、直線與圓、圓與圓這三種不同方面的位置關系。學生以小組形式展開討論，由點與圓的位置關系逐漸發散、推導，將直線與圓類推為圓心與直線的距離，圓與圓類推為圓心與圓心的距離，由此展開系統的總結分析與歸納。又如討論“多邊形內角和計算方法”，學生間相互交流，通過交換思想，發散思維，得出將其拆分為（n-2）個三角形的方法。由展開討論性活動，強化合作交流能力，強化數學思維。

二、展開實踐性活動，強化實踐探究能力

新課改理念下，為強化學生的動手能力、分析能力與實踐能力，可以有效引入實踐性活動教學策略，以學生的動手實踐為基礎，圍繞數學相關知識展開學習、動手、思考與實踐。實踐性活動的最大特點是需要學生自己動手，這樣有利于調動學生全身肢體器官，并集中思維，與生活實際問題相聯系，強化學生實踐能力與應用能力，以此培養科學素養與數學技能。

例如：初一階段在學習“幾何圖形初步”相關知識，教師引導學生展開動手實踐活動“制作長方體形狀的包裝盒”。結合長方體展開圖的分析，運用學生的空間想象能力，展開動手實踐。初二階段可以展開“全等變換”的動手實踐，利用硬紙片或泡沫模型，展開多邊形的拆分，強化學生對圖形的邏輯推理能力。又如實施學校面積的實踐計算，通過割補法來丈量不規則圖形的面積。初三階段可以收集商標、路標、交通標志、徽章等相關圖案，了解圖案的意義和幾何特性。并與實際生活結合起來，動手設計與制作節水、節能、環保、衛生、交通等圖案，將學習的數學知識運用到生活中。

三、展開探究性活動，強化邏輯思維能力

探究性活動的最大特點是需要較強的思維能力，圍繞特定的探究主題，展開思維活動、方案策劃、探究過程與歸納總結。在一系列探究活動過程中，學生互助交流與合作，基于已有認知基礎，運用已經學習到的知識與方法，不斷拓展與學習新知識，應用到探究活動過程中，得出新的知識與方法，并強化邏輯思維、互助探索與實踐應用能力，以此優化初中數學教學效果。

例如：初一年級探究“兩條直線的位置關系”，探究“多邊形內角和的計算方法”等；初二年級探究“角平分線的性質”、“軸對稱的性質”、“三角形中邊與角的關系”等；初三年級探究“一元二次方程根與系數的關系”、探究“旋轉的性質”、探究“中獎是否公平”等。如“軸對稱的性質”，結合全等三角形知識，展開動手實踐探究，得出“軸對稱的圖形對應角、對應點、對應線段相等”的性質。結合探究性主題，展開探究性活動，結合數學知識與方法，強化學生邏輯思維能力，提升數學意識、數學方法與數學能力。

四、展開應用性活動，強化應用分析能力

數學與生活、生產應用息息相關。在初中數學教學過程中，結合新課改教學理念的相關指導思想，應該引導學生關注生活中數學的應用，從生活中探尋數學的奧秘，從數學中找尋生活的應用方向。融合生活與數學元素，展開應用性活動的實施、策劃、實踐與總結過程，由此提升學生應用意識、分析能力與數學素養。

例如：學習“平面直角坐標系”相關知識，教師引導學生展開應用性活動，圍繞學生生活中較為熟悉的環境，展開“學校、家、醫院、圖書館、超市等場所的坐標表示”設計。學生展開坐標設計，設計比例尺，畫出示意圖。學生也可以實施個性化圖例制作，與其他同學交流制作心得，評選出最精確、最個性的坐標系。教師還可以引導學生閱讀與思考“如何用經緯度表示地理位置”，通過將數學與地理知識融合起來，促進學生提升學科綜合意識，也強化學生的應用分析能力。學習“統計調查”相關知識，教師引導學生展開應用性活動，一個瓶子中放入一些豆子，拿出20粒做標記，再放入其中，搖勻，再拿出20粒，計算出標記的豆子的比例，根據比例和統計知識，計算出一共的豆子數。由數學應用活動，強化學生的應用意識與能力。

總結：

在初中數學教學過程中，結合新課改教學理念與建構主義思想，需要踐行以人為本、因材施教的教學理念，由此基于初中數學學生的認知基礎、興趣愛好、學習特點與能力發展方向，應該選取科學的教學方法與策略。引入活動課教學課程，能夠激發學生學習興趣，鼓勵學生思考分析、合作交流、互助探究、應用探索，在活動主題制定、方案設計、過程實施、結論分析與經驗總結的一系列過程中，通過學生自主思考、探索與實踐，不斷強化學生數學意識、數學技能與科學精神，由此也提升初中數學教學效果。

［1］毛盛連.淺談如何上好初中數學活動課［J］.讀與寫：教育教學刊，2011（7）.

［2］梁南秀.對初中數學活動課的探討［J］.理科愛好者：教育教學版，2014（2）.