如何組織小組合作學習

李雅瓊

【摘要】要科學、有效地組織好小組合作學習，教師一定要精心策劃，科學組織，因材施教，因人而異，扎實有效地推進小組合作學習，讓學生在自主、自覺、合作、和諧、民主、高效的課堂氛圍中享受學習，享受快樂，讓學生想學、樂學、會學、學會、學好，培養學生動腦、動口、動手的能力，促進學生的全面發展，為孩子的終身發展奠基。

【關鍵詞】小組合作學習 原則 競爭機制 平衡

能否有效組織實施小組合作學習，恰當處理好各小組合作學習中出現的問題，它不僅關系著課堂效果的好壞，也影響著學生的合作與交往。根據本人的課堂教學實踐，我認為，小組合作學習必須處理好以下幾個方面的問題。

一、明確分組的原則和依據

要想有效地組織實施課堂教學改革這一“學講工程”，筆者認為，各學習小組的劃分應遵循以下原則。（1）各小組的分配要科學合理，恰到好處。如：各學習小組的編排，一般可采取4—6人分組，最好是4人分組，盡量避免單數分組（特殊情況下例外）。各組人數不宜過多或過少，否則不利于各小組之間的管理、檢查、競爭與評比。（2）各學習小組的編排要綜合平衡，兼顧公平，力求做到各科、綜合實力大致相當，具有一定的可比性。盡量做到各科、綜合學習成績高低搭配，男女性別搭配，愛說、善講的與不愛說、不善講的搭配，學科成績強弱搭配等，這樣有利于各小組成員之間的優勢互補，互幫互助，讓學生想合作，愿交流，更加自信，能交流出有一定價值的學習成果來。（3）座位的擺放最好采取面對面的圍坐式，各小組之間的位置，最好采取交錯式分布，這樣，既有利于各小組內部的交流與合作，又有利于拓展各學習小組的視野，關注黑板與教師的肢體言行與表情，有利于營造親切、民主、和諧、高效的課堂教學氛圍。

二、巧妙建立備學習小組之間的良性競爭機制

學習小組是課堂教學的有效載體，要想使其有效運轉，就要建立一系列良性競爭機制，激發其“比、學、趕、幫、超”的熱情和激情。為此，首先給各小組每個成員編上學習代號，如1號，2號，3號等，依次下編。編號代碼原則上按成績編排（但不要明確告訴學生），每組的一號是組長，負責本小組的學習管理、督查協調和其他工作。其次，對各小組在回答問題的過程中取得的成績既要給予及時的表揚與鼓勵，又要明確指出，不得遷就，從而既讓學生體驗到自身的價值，增強自信，又讓學生意識到自己還存在哪些不足與問題；既要有短期的鼓勵與刺激，又要有長期的監督、考核與考評等長效機制。可采取加分制，但加分不能搞“一刀切”，要根據學生不同的編號，對應加上不同的分數，如：每回答對一個問題，1號、2號加1分，3號、4號加2分，5號、6號加3分；也可采取1-4號，分別加1-4分，課堂提問盡量做到各小組之間機會均等，以鼓勵后進生參與回答問題的積極性。得分情況可在黑板上當堂公布，也可由各學習小組的組長負責循環記錄，如：1組記錄2組，2組記錄3組，依次類推，呈圓圈形循環記錄（本小組留檔，以便核實）。這樣，既公正客觀，又方便操作。最好做到一課一公示，一周一通報，一月一評比，一學期一總評，對優勝先進小組進行評比、獎勵。可頒發獎狀進行精神鼓勵，也可適當發些（文具等）物質鼓勵，以激發學生學習的積極性、可持續性。在學期總評中，要把平時課堂成績的60%計入總分，期中期末各占20%。這樣既兼顧了平時課堂上的學生反應，又兼顧了實際的課堂實效，也有利于培養學生的團隊精神。

三、綜合平衡，及時調整

隨著時間的推移，各小組之間的積分肯定會有一定的差異，甚至進一步加大。這就要求教師要審時度勢，在做好對學生進行認真指導的同時，還要進行適度的微調、再平衡，以免實力過于懸殊，差距過大，導致個別小組喪失信心而落伍。因此，能否審時度勢，恰到好處地對各學習小組的實力進行綜合平衡，對有效實施課堂教學至關重要，這既是對教師能力和智慧的考驗與挑戰，也是對教師工作態度是否認真的一種有效檢驗。為此，這種綜合平衡應從以下幾個方面人手：第一，從成績人手，可以參考期中、期末的考試成績，也可參考平時的作業完成情況和課堂上的反映情況，如課堂上回答問題的對錯情況和配合度等情況；第二，從學生的學習態度上加以平衡，這樣有利于優勢互補，協同進步。

另外，教師還要善于捕捉和發現學生的閃光點，適時、適度、恰到好處地對學生進行表揚和鼓勵，使學生有成就感、榮譽感和自豪感，充分感受到自己的存在與價值，讓學生充滿自信、滿足與快樂，從而更加激發其求知欲望與潛力，以有效提升課堂教學效率。

總之，小組合作學習是有效課堂教學的基本組織形式和助推器，也是“學講方式”課堂教學改革能否順利推進的關鍵所在。因此，教師要認真貫徹落實市教育局相關課改文件精神，結合本校、本人所帶班級學生的實際情況，精心策劃，科學組織，因材施教，因人而異，扎實有效地推進小組合作學習，讓學生在自主、自覺、合作、和諧、民主、高效的課堂氛圍中享受學習，享受快樂，讓學生想學、樂學、會學、學會、學好，培養學生動腦、動口、動手的能力，促進學生的全面發展，為孩子的終身發展奠基。