讓學生在犯錯中成長

秦興柱

古語有云：“人非圣賢，孰能無過。”古語又云：“知錯能改，善莫大焉。”古圣賢尚且如此寬容與理解所犯過錯，更何況是12-16歲的初中生呢？只要能在犯錯后及時醒悟并改正過失和錯誤，這就是再好不過的事情了。初中生正是人生中花兒初綻的年紀，好奇心強，個性十足，自主性強，具有一系列的少年維特思維模式，處事張揚，引人注目……在這萬千事件的復雜社會生活中，在校園模式的小社會圈子中，學生的犯錯就是一種成長，一種生活的歷練，更是寶貴的學習機會。換個角度而言，班級對學生的德育管理，就是指引學生們在犯錯中正確地成長，不僅是學習課本知識的錯誤答案的修正，還是日常生活中自律的犯規(guī)改正，更是社會相處中道德缺失的發(fā)現(xiàn)和彌補。做好學生犯錯中正確成長的教導就是做好學生終身受益的道德教育管理。

一、用理論結(jié)合實際等多元化的展示方法讓學生們在課本知識學習犯錯中，更能直觀而及時地修正錯誤，更快地掌握知識要點，從而達到正確成長的目的

時下有句很流行的話語說：“世界是大干變幻的，答案是豐富多彩的。”是的，也許生活中有很多沒有唯一答案的事情，但是對于初中學習階段的學生而言，課本知識的學習，作業(yè)，考試，答案就有著它唯一的標準性和正確性，錯誤的答案絕非偶然，而是粗心與知識掌握不牢固的集中體現(xiàn)。只有用理論知識結(jié)合實際情況，如：編制一些簡單易記的知識點小口訣，通過一些動畫視頻解說或游戲應用、真人實例扮演等多元化展示方法，才能讓以學為本的學生們更直觀、更深刻認識錯誤，更快地掌握知識要點，從而在學習犯錯中得以地正確地成長。

二、把角色互換實踐應用到學生日常生活的紀律犯錯中，可以讓學生們收獲親身體會所在崗位職責的重要性與必要性，更快更順利地讓他們在犯錯中幡然醒悟，從而自律地正確成長

從初中開始，學生們已經(jīng)進入住宿校園的全封閉軍事化管理模式教育，學校的各項規(guī)章制度，各班級的針對性規(guī)定，對于那些開始有點慶幸終于可以脫離父母家庭管束的少年學生們，無疑是一種束縛。個性而沖動的成長特性讓學生們各種叛逆錯誤，各種違規(guī)事件層出不窮，從早操或自習遲到到不愛做班級或宿舍衛(wèi)生，從上課或休息玩手機或電腦游戲到損壞校園或班級公共物品，等等，都給挑戰(zhàn)班主任的管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)性。

記得曾有人說過，教育學生就像是拉彈簧，反方向地硬拉，只能僵持不下或兩敗俱傷，因此只有運用恰當方法來讓學生不逆反，不走反方向，不需要硬拉，就可以保持彈性，慢慢回彈，獲得雙贏結(jié)果。先賢曾有云：“己所不欲，勿施于人。”意思是告訴我們，自己都不愿意做的事情，也不能強加于別人身上。這就告訴我們做事要懂得站在對方的角度去思考，只有這樣角色互換的換位實踐方法，才能讓彼此更深刻地體會彼此的處境與職責，讓事情得以順利解決。為此，我經(jīng)常針對性地開展一些角色互換的實踐主題班會，如“今天我是班主任（班干部，學習委員，勞動委員）”，“誰給我的奉獻回報了殘缺——致被損壞的公共設施”，“別讓智能手機成為你的主宰——談學生過度使用智能手機的傷害”……一系列的深刻角色換位中，雖然策劃與實施過程不容易，但是看到學生們在一次次角色換位實踐活動中的真情流露，有感而發(fā)地體會到彼此的艱辛，平日里那些犯了錯誤的學生，在主題活動中，懊悔地低下倔強的頭，從而醒悟、自律，回歸到正確的成長道路上。

三、多方位細節(jié)化的社會相處活動，能更加深入了解學生們內(nèi)心真實的為人處事與應變能力，從而在細微的犯錯中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確成長

當代教育大綱明確指出：“正確的教育應該是全面促進學生德、智、體、美、勞五方面均衡發(fā)展，將學生培養(yǎng)成講道德、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序此‘五講及心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美此‘四美的國家未來棟梁之材，希望之星。”教育即是教書育人之簡稱，德育管理則是道德教育及管理的意思，學校就是對學生進行德智體美勞的全方位培養(yǎng)與教育的樂園。要想早日將學生培育成“五講四美”的祖國明日之才，還需要班主任和教師們悉心仔細地從生活中、學習上多加觀察，多方位、細節(jié)化地抓住學生的突出問題，進而分化，用真實事例和實際行動去反饋和展示事情發(fā)生過后的各種可能出現(xiàn)的結(jié)果，把看似微小事件所引發(fā)的不一樣的多種大結(jié)局呈現(xiàn)出來。

有道是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，人的道德習慣是跟隨人這一生漫長旅程的，細小的道德表現(xiàn)更是體現(xiàn)個人素養(yǎng)的標準。就像當前公益廣告畫面“最美的風景叫文明”上所展示的那樣，校園中，諸如此類一時興起，亂扔空瓶果皮紙屑，公共場所或設施隨意涂寫損壞等問題，為此，我通過攝像頭抓拍分別把成像展示在“天天文明榜”和“對不起，我錯了”上，并在下方設置有“假如我是榜那個TA”不記名留言板塊，不但能激起學生們自我愛美和羞恥之心，強烈的展示欲望與曝光性，還能讓道德文明樹立良好的榜樣。通過諸如此類方法能讓學生們在道德細節(jié)上走過不斷的犯錯，卻也走向正確地成長。

在花季少年的初中學生中，犯錯很普遍、很正常，也并不可怕，可怕的不能用恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生們在犯錯中實現(xiàn)正確地成長，在知識學習與人生歷練開始的初中生涯中，在以學為本的初中校園中，讓學生們在作業(yè)與考試的錯誤答案中結(jié)合實際得以順利掌握課本知識的正確成長，在日常生活中的犯規(guī)中通過角色互換的體驗得到自律的正確成長，在社會為人處事相處中多方位細節(jié)化的活動中發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的道德缺失得以及時彌補的正確成長。做好學生犯錯中正確成長的教導就是做好令學生終身受益的道德教育管理。