淺談“教書育人”

黃永旺

【摘要】何謂“教書育人”，顧名思義“教書本的知識來教育學生會做人”，教師的職責便是“教書育人”。陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”其意正道出了“教書育人”是教師的基本道德規范之一。作為一位合格的人民教師，如何擔起“教書育人”的職責呢？本文結合筆者多年來的教學經驗，談談對如何教書育人的感受。

【關鍵詞】教書育人 知識 品德

俗話說：“萬丈高樓平地起?！苯處熞虒W生做一名德、智、體全面發展的人才并不是一蹴而就的，而是腳踏實地地一點一滴地培養起來的。在多年的教學生涯中我悟出了這個哲理，同時懷著這樣的感受去教書育人。憑著這么多年的教學經驗，我想從以下兩方面談談自己“教書育人”的點滴收獲。

一、用課堂知識塑造孩子的美好心靈

教師教書離不開課堂，很多老師誤以為學生的思想不好是班主任、語文老師的錯。其實不然，只要是一名老師，都有責任教育孩子做人的道理。我雖然是一位數學老師，但一直以來，在課堂上我并不是為了教數學而“死”教數學。我每一節課都要運用數學知識教育學生許多的人生道理，使他們不僅會數學，還要用數學，感受著數字的美。

例如，教學《可能性》這節內容時，筆者講述了一個《一休摸紙團》的故事（故事一：國王嫉妒一休的聰明與才氣，處處為難一休。有一天，國王把一休打入了死牢。按照法律規定，死囚在臨刑前還有一次選擇“生死”的機會，那就是大法官拿來一個大盒子，盒子里面裝著“生”和“死”兩張紙團。一休摸到“生”便可以生還，摸到“死”就會被國王處死。）然后讓學生思考：“你們認為一休摸紙團會出現什么結果？誰能用‘可能說一句話預測一下結果呢？”同學們馬上推斷出：“一休可能會摸到‘生的紙團，也可能會摸到‘死的紙團。”（故事二：可是國王偏偏想讓一休死，于是國王派人從盒子里偷偷拿走了寫有“生”的那個紙團，換成了一個寫有“死”的紙團。）這回，再讓學生猜測：“同學們想一想，結果會怎么樣？誰能用‘一定或‘不可能來預測一下結果呢？”孩子們馬上能確定出：①一休一定會摸出“死”的紙團。②一休不可能摸出“生”的紙團。教師順勢點撥：“一休難道真的沒救了嗎？親愛的同學們，我們難道眼睜睜地看著一休遇難嗎？太可憐了?！惫P者的話語感動了大家，就連“最?！钡膹執型瑢W也急著說：“老師，我想到了一個解救一休的辦法，不知道能不能救他?！薄澳阏f吧，是什么辦法呀？”張太行說：“如果我是一休，摸到紙團，打開看是‘死就把它燒了，剩下那張就是‘生，燒的那張肯定是‘死，反正沒人看到，一休就有救了。”別的同學聽了紛紛議論……這時，我對大家說：“為了解救一休，同學們都想出了許多點子，提出自己的看法。其實在我們身邊有許多事情是可能發生或一定發生、不可能發生的，只要大家學習了今天的《可能性》，我們就有辦法解救一休了?！苯酉聛淼臅r間，孩子們為了想盡辦法幫助一休，全身心地投入學習。當他們知道一休最后把摸到的紙團連看也不看就吞下肚去而重生時，都不由自主地感嘆：“哇！一休真聰明，太厲害了?！惫P者說：“是啊，一休就是用了數學知識來解救了自己，可見數學的用處好大??！”

這個事例反映出了教師不是純粹地教書，而是在教書育人。就是為了解救一休，孩子們個個都愿意探究知識，幫助別人，奉獻愛心呢！其實，身為教師的筆者是在用課本知識直接塑造了孩子的美好心靈。

二、孩子的美好品德需要教師的愛

教師要教書育人，就要愛學生，用愛去感染學生，讓他們養成愛學習、愛動腦等美好的品德習慣。一直以來，筆者就是這么做的，不為什么，就為了“一切為了孩子，絕不能誤人子弟。”所以筆者在教學中能經常針對各種不良習慣開展不同的對策，絕不能以分數的高低評價學生的好壞。如，近段時間，筆者發現許多調皮的學生經常不自覺完成作業、作業書寫不工整等等，于是就想到了一個辦法，舉辦了“我最喜愛的學生”評選活動，并與家長配合。這個活動得到了許多家長的支持，孩子們為了能成為老師最喜愛的學生，都努力地按要求去做好。特別是評選上的學生，那種高興勁就甭提了。沒評選上的學生，筆者用“愛”去鼓勵他們，讓他們學會自覺學習。記得三（4）班的黎蝶雖然基礎差，但她也學會了愛老師。有一次她拿了個熟鴨蛋到辦公室來說：“老師，送你一個鴨蛋，吃吧！”筆者奇怪地問：“你干嘛送個鴨蛋給我呀？”她說：“老師，您教我們辛苦了，所以給您鴨蛋吃?！甭犃怂臉銓嵉脑?，筆者很欣慰，這不正是自己最喜愛的學生嗎？

教學本身是由教師的教和學生學而組成的一種特殊的認識活動，是建立在師生“雙邊關系”之上的一種教育過程。在這個活動過程中，教學具有教育性，教育和教學不可分割，決定了教書和育人的不可分割?！扒Ы倘f教，教會做人；千學萬學，學做真人”，這是教育的真諦！