淺談情感教育在初中英語教學中實施

張珊

摘 要：情感教育在英語教學中有重要作用。在初中英語教學中，在培養(yǎng)學習動機、培養(yǎng)學習興趣、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)意志力、克服消極情感等方面加強情感教育，是提高學生英語水平的重要途徑。

關鍵詞：情感教育;英語教學;運用

長期以來，傳統的英語教學只重視學生的智力因素，注重對知識的灌輸和傳授以及解決疑難問題，而往往忽視了非智力因素的運用。心理學研究表明，人的智力因素并不是教育成功與否的唯一或決定性因素，非智力因素對學生學習效果也有著重要的作用，甚至會影響智力水平的發(fā)揮。在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。

一、情感教育和有效教學的關系

情感是學生素質中的一個重要組成部分，它會對英語學習者的學習有重大影響。如果身為教師，帶著自身情緒為學生上課，對后進生心存偏見，與學生之間相對生疏，這樣一來，對教學效果肯定大打折扣。例如，教師表情冷漠或者怒氣沖沖的去上課，教學水平即使再好，學生的學習效果也會受到影響，學生在這樣的氛圍中學習，神經時刻緊繃，害怕自己犯錯會惹老師生氣，帶著這樣的情緒，學生在學習中想的不是這節(jié)課學的是什么，而是怎么樣不要惹老師生氣。緊張、害怕等消極的情感將影響學習潛力的正常發(fā)揮，這樣上起課來學生的情緒會受到壓抑，在精神上會對老師的教學產生抵觸，這種消極的學習狀態(tài)，何談成績提高？反之，利用情感教學，打破以往傳統的教學觀念，對待學生由偏愛轉向博愛，即一視同仁，對學生有耐心，了解學生心中所想，用心的愛學生，教學生。這樣一來，學生們會將更多的精力投入到學習中，受英語教師愛的影響，他們對英語的喜愛也會越來越深，喜歡老師進而喜歡老師的授課，英語學習效果慢慢的就會越來越好。

二、建立平等的師生關系，是開展情感教育的前提

在初中英語課堂教學中，應該充分重視的一個內容就是建立一個什么樣的師生關系，好的師生關系能夠促進教學的開展，壞的師生關系能夠阻礙英語課堂教學的開展。良好的課堂教學秩序的建立是教師和學生之間相互溝通、相互交流而形成的一種融洽的課堂教學氛圍。在初中英語課堂教學中，和諧、民主的師生關系、輕松的學習氛圍，將會增強教師和學生之間的親近感、親切感。教師在實際的英語課堂教學過程中，應該充分的學會換位思考，站在學生的角度進行想問題，盡量在課堂教學中不做那些有損學生自尊心的事情。教師應該充分的認識到自己在教學過程中的位置，應該是經常提醒學生而不是經常去批評學生，應該重視對學生的自尊心、自信心的樹立，使學生在不斷的學習中認識到自己的進步和發(fā)展。

三、充分發(fā)揮學生在英語課堂中的作用是開展情感教育的動力來源

英語作為一種語言的教學，在英語教學過程中發(fā)揮重要作用的是學生而非教師，教師要充分的認識到學生在英語學習中的重要作用。將學生作為教學活動的主體，教師在日常的教學過程中只是一個引導者或者是參與者的角色。只有這樣才能夠有效的發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢，將情感教育在初中英語課堂教學中的作用發(fā)揮出來。另外還應該充分的認識到自己在英語教學過程中的位置，只有這樣才能夠有效的促進學生在英語課堂學習中的作用的發(fā)揮。另外英語是一門用來進行交流的學習工具，在日常初中英語課堂教學過程中，教師應該給予學生較多的機會進行訓練，只有這樣學生才能夠對于英語的學習產生相應的效果。學生積極主動的進行英語學習是開展情感教育的動力來源，同時情感教育也更需要學生和教師的雙向的互動式的教學。總之充分發(fā)揮學生在英語課堂教學中的作用是關系到情感教育的最直接的動力來源也是產生出課堂教學效果的最好的一種方式。

四、深入發(fā)掘教學資源，為學生提供豐富的學習素材

初中的英語教學中多以教材為學習的基礎，教材決定著初中生學習英語的大致方向，因此這就需要教師充分地發(fā)覺教材中的情感因素，認真分析教材內容并做好獨特新穎的教學設計，在課堂上要結合初中生的心理特征和智力水平向學生傳授教材知識，用情感因素的引導對學生的英語學習產生啟發(fā)。除了要挖掘教材素材，教師還可以通過其他的學習素材來對英語的學習傾注情感教育。例如，教師可以搜集有關英語的名人故事、著名的歐美旅游城市欣賞、語段優(yōu)美的英文著作等等，這些素材都是教師在初中英語教學中可以采納的方式，通過這一系列豐富多彩的素材將會更大程度地促進對學生的情感教育。教師還可以利用現代多媒體教學手段來輔助英語教學中的情感教育，可以利用幻燈片、Flash動畫等現代媒體手段來豐富學生對于英語學習的形式，以上舉措都將直接或間接培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀。

五、采取合作式情感策略

外語教學是師生雙方圍繞教材所展開的一場人際交往，是一個復雜的情知交融的過程。中學英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與。合作精神是培養(yǎng)情感策略的一個重要內容。筆者在教學中非常重視學生合作性情感策略的培養(yǎng)，積極給他們創(chuàng)造合作空間，在課堂教學中開展分組活動（groupwork），角色扮演（roleplay）和任務型教學（task-basedteaching）等活動來培養(yǎng)學生的合作精神。課前的自由談論（FreeTalks）和表演對話（PerformDialogues），也是一種很好的教學環(huán)節(jié)。這時教材是腳本，教師是導演，學生是演員，通過交流合作，增強了課堂凝聚力，形成了合作氣氛，獲得了學習的樂趣。

總之，情感是一種潛在的動機，對人具有激勵、誘發(fā)和調節(jié)的重要功能。情感教育充分a發(fā)揮了情感的各種功能在初中英語教學中的作用，教師通過寓教于樂，師生之間情感交融，使課堂氣氛和諧，學生配合默契，最終可大幅提高英語教學質量。

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