互聯(lián)時代大學(xué)生中醫(yī)英譯能力培養(yǎng)研究

周鋒 何嚴(yán)

摘要：伴隨著中醫(yī)逐漸進(jìn)入國際市場，中醫(yī)英譯人才的需求也越來越迫切。鑒于此，文章提出了在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大學(xué)生中醫(yī)英譯能力的培養(yǎng)這一主題。在明確中醫(yī)英譯教學(xué)的特殊性的基礎(chǔ)上，分析了在中醫(yī)英譯教學(xué)中存在的幾點問題，最后提出了借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，提高大學(xué)生中醫(yī)英譯能力的一些培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中醫(yī)翻譯教學(xué)；英譯能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0224-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)改革中的不斷滲透，各大高校運用互聯(lián)網(wǎng)實施教學(xué)改革的成效也比較明顯。具體到中醫(yī)翻譯教學(xué)領(lǐng)域，在中醫(yī)國際化的過程中，迫切需要提高中醫(yī)英語翻譯水平，這樣才能將中醫(yī)推向國際舞臺，通過語言傳播彰顯傳統(tǒng)中醫(yī)文化。高校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，如何培養(yǎng)高水平的中醫(yī)英譯人才，成為推動中醫(yī)國際化發(fā)展的關(guān)鍵。然而，中醫(yī)翻譯與其他翻譯領(lǐng)域不同，由于學(xué)科背景、專業(yè)術(shù)語和中西方文化等差異性，中醫(yī)英譯的教學(xué)非常困難，影響了大學(xué)生對中醫(yī)英譯能力的培養(yǎng)。因此，解決當(dāng)前中醫(yī)翻譯教學(xué)中的問題，科學(xué)地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，進(jìn)而提高大學(xué)生中醫(yī)英譯能力，成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點。

一、中醫(yī)翻譯教學(xué)的特殊性

1.語言障礙。中醫(yī)擁有幾千年的傳統(tǒng)文化，特別是中醫(yī)案例、中醫(yī)文獻(xiàn)、中醫(yī)典籍等，很多內(nèi)容都是以古文、醫(yī)學(xué)術(shù)語的形式體現(xiàn)，例如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《百草綱目》等典籍，大量的古文、植物和病癥，如果沒有深厚的中醫(yī)語言基礎(chǔ)，根本無法正確翻譯，可以說中醫(yī)中的語言不僅繁雜而且難于理解，大大增加了中醫(yī)英譯的難度。

2.中西文化的差異。中醫(yī)與西醫(yī)的不同源自中西方文化的差異。具體來說，中醫(yī)的形成與發(fā)展，根植于幾千年的華夏文明，很多醫(yī)學(xué)家受到傳統(tǒng)儒家、道家等思想的影響，因此，中醫(yī)學(xué)典籍的編纂滲透了中國傳統(tǒng)文化思想。這就導(dǎo)致對西方受眾來說，要用西方思維來理解中醫(yī)傳統(tǒng)的英譯，可以說，即便是準(zhǔn)確地翻譯了中醫(yī)文化，他們在文化理解上仍然存在較大的困難。

二、當(dāng)前中醫(yī)翻譯教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式成效不明顯。中醫(yī)翻譯教學(xué)仍然普遍采取傳統(tǒng)以教師授課為主的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)存在一些問題：首先，教學(xué)氛圍不佳。在中醫(yī)翻譯教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需要對學(xué)生進(jìn)行語法、句式的翻譯引導(dǎo)，但是，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，不僅讓課堂枯燥乏味，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課堂中不能夠形成師生、生生互動的教學(xué)氛圍。其次，忽視了對學(xué)生中醫(yī)英譯能力水平的評估。在傳統(tǒng)的中醫(yī)翻譯教學(xué)中，課堂評估教學(xué)相對匱乏，學(xué)生被動接受翻譯技巧和中醫(yī)理論知識。另外，對于學(xué)生的評價，僅僅是通過統(tǒng)一考試，盡管有面試考核，但是考核頻率不高，不利于大學(xué)生中醫(yī)英譯能力的提高。

2.大學(xué)生英語、中醫(yī)文化基礎(chǔ)薄弱。對于中醫(yī)藥院校的大學(xué)生而言，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，這就導(dǎo)致在中醫(yī)英語翻譯學(xué)習(xí)中困難較大。具體問題如下：（1）詞法、句法錯誤。在翻譯教學(xué)的實踐中可以看出，很多學(xué)生翻譯出來的句子錯誤較多，例如語法錯誤、句式結(jié)構(gòu)錯誤等，這些都導(dǎo)致中醫(yī)譯文不能真正地體現(xiàn)內(nèi)在含義。學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實，嚴(yán)重影響了中醫(yī)翻譯的準(zhǔn)確性。（2）未體現(xiàn)中醫(yī)原文內(nèi)涵。特別是一些中醫(yī)理論、專業(yè)概念等，例如“七節(jié)之旁，中有小心”這一針灸理論，可以說逐字翻譯并不能夠完全反映這一術(shù)語的內(nèi)涵，需要全面理解這一理論方可做出準(zhǔn)確的翻譯。因此，中醫(yī)英譯對于學(xué)生中醫(yī)專業(yè)知識的掌握情況要求較高。而對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，掌握扎實的英語理論和中醫(yī)專業(yè)理論非常困難，這直接影響了學(xué)生中醫(yī)翻譯的準(zhǔn)確性。

3.中醫(yī)名詞術(shù)語翻譯缺少統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)擁有一套比較規(guī)范的英語詞匯，而中醫(yī)擁有一套獨特的術(shù)語系統(tǒng)。這就導(dǎo)致在中醫(yī)翻譯中，很多中醫(yī)術(shù)語無法找到與之相對應(yīng)的英語詞匯。這樣在對某個中醫(yī)術(shù)語或者名詞的翻譯中，由于中醫(yī)術(shù)語與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不對應(yīng)性，往往會出現(xiàn)多種版本，專業(yè)術(shù)語、名詞翻譯缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如中醫(yī)術(shù)語中常用的“虛”字，“實則陽明，虛則太陰”、“邪氣盛則實，精氣奪則虛”等，就有“illusory”、“deficient”等多個翻譯版本。因此，對于大學(xué)生來說，就會對中醫(yī)術(shù)語和名詞的翻譯存在困惑，不能夠形成統(tǒng)一，不僅影響大學(xué)生對中醫(yī)術(shù)語的翻譯理解，而且也不利于保證中醫(yī)英譯的規(guī)范性，如果運用到翻譯實踐中，則會由于翻譯版本的不同，影響大學(xué)生中醫(yī)英譯水平的提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)生中醫(yī)英譯能力培養(yǎng)的建議

（一）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段

1.加強(qiáng)教師對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。在確保傳統(tǒng)中醫(yī)翻譯講授教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，選擇性地在課堂中引入多媒體、信息化教學(xué)手段，將互聯(lián)網(wǎng)渠道中的一些教學(xué)資源運用到教學(xué)實踐中，例如微課教學(xué)、直播教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的翻譯，提高學(xué)生的自學(xué)能力，也可以通過多樣化的教學(xué)手段，提高師生之間的教學(xué)互動。

2.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)評估。大學(xué)生翻譯水平的提高，必須進(jìn)行定期的考核，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻譯中存在的問題，進(jìn)而提出一些教學(xué)方案，最終實現(xiàn)翻譯能力的提升。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到翻譯考核中，引入大數(shù)據(jù)考核，對大學(xué)生中醫(yī)翻譯考核資源進(jìn)行整合，設(shè)置“初—中—高”三級考核指標(biāo)，以隨機(jī)出題的考核模式，提高考核的公平性和公正性。實現(xiàn)隨時隨地進(jìn)行考核，鼓勵學(xué)生之間互評，通過自我評價和互相評價，提升大學(xué)生的中醫(yī)英譯水平。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)渠道擴(kuò)大課外閱讀量

英語語法、句式的頻繁出錯，中醫(yī)術(shù)語、名詞翻譯不準(zhǔn)確，究其原因就是英語閱讀得少、使用得少，因此必須增加大學(xué)生的英語閱讀量。具體來說：一方面，增加了對中西方文化差異的了解。句式、語法的翻譯錯誤必須從扎實英語基礎(chǔ)入手，不僅僅要對英語翻譯理論進(jìn)行鞏固，還要增加對中西方文化的了解，選擇一些中西方文化方面的書籍，同時還要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻譯自學(xué)。例如閱讀一些英美短文，進(jìn)行背誦和賞析，提高英語語感。另一方面，增加中國古籍英譯版本的閱讀量。中醫(yī)中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化思想，因此必須扎實傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能更好地理解中醫(yī)理論和中醫(yī)術(shù)語，這樣中醫(yī)英譯才會得心應(yīng)手，準(zhǔn)確英譯出中醫(yī)的原文內(nèi)涵。可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道，選擇一些古典文學(xué)譯本，最好是選擇一些英漢對照的閱讀材料，便于更好地把握古文、醫(yī)學(xué)術(shù)語的翻譯技巧。同時購置和選擇一些中醫(yī)英譯輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，例如《針灸基礎(chǔ)學(xué)》（英文版）、《藥學(xué)英語》等教材，豐富中醫(yī)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的中醫(yī)術(shù)語英譯

首先，為學(xué)生推薦醫(yī)學(xué)翻譯APP。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，一些大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)APP應(yīng)運而生，這就需要教師為學(xué)生推薦一些醫(yī)學(xué)翻譯APP，例如歐得寶翻譯、靈格斯辭典等。便于學(xué)生自學(xué)的同時，也能夠?qū)σ恍┲嗅t(yī)術(shù)語、名詞的翻譯，更加準(zhǔn)確和規(guī)范，在英譯對照的基礎(chǔ)上，扎實中醫(yī)英譯基礎(chǔ)。其次，選擇統(tǒng)一的中醫(yī)英譯教學(xué)教材。結(jié)合國際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和中醫(yī)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，對原有的中醫(yī)英譯教材進(jìn)行更新，盡量避免中醫(yī)基礎(chǔ)名詞和術(shù)語翻譯的多種版本，力求翻譯標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

四、結(jié)論

通過以上論述可以看出，目前中醫(yī)英譯教學(xué)中對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用不足，忽視了學(xué)生翻譯引導(dǎo)和實踐教學(xué)。這就需要在教學(xué)改革的推動下，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，進(jìn)行中醫(yī)英譯自主學(xué)習(xí)和探討，不斷吸收國際市場中的先進(jìn)醫(yī)學(xué)理論，提高翻譯技巧和中醫(yī)專業(yè)能力，這樣才能夠更好地發(fā)揚和傳播中醫(yī)文化。

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